心理·文化·信仰:社会主义核心价值观引领精神生活共同富裕的三维向度

根据历史唯物主义的基本观点,精神生活共同富裕包括心理生活、文化生活和信仰生活的共同富裕。社会主义核心价值观作为心理生活的重要基石,能够纾解中心失焦、心理失序和心态失衡等心理陷阱,进而培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态;作为文化生活的价值标尺,能够调节文化供给、文化享有与文化交往的内在矛盾与瓶颈问题,从而确保文化生活的充实丰盈、和谐有序和自信状态;作为信仰生活的意义支撑,能够回应社会转型期中的信仰问题,继而形塑信仰生活的理性认知、精神自觉和惯习图式。

人工智能时代主流意识形态话语权建设的多维审视

人工智能催生了主流意识形态建设的新图景,主流意识形态能否在多元价值纷争与技术裹挟中,抢占话语先机、增强话语阐释、提升话语魅力,已成为中国特色社会主义意识形态建设的战略性问题。为此,需要把握人工智能嵌入主流意识形态建设的可能进路,探索主流意识形态话语主体、话语体系、话语叙事的三维改变。通过弥合圈层隔阂、巧用前沿技术、占领舆论高地、强化伦理规制等关键举措,提升中国特色社会主义意识形态话语权。

党的十八大以来高校辅导员队伍建设的经验与展望

党的十八大以来,高校辅导员队伍建设进入了守正创新的发展阶段。党和国家高度重视高校辅导员队伍建设,完善顶层规划设计,聚焦发展瓶颈问题,把握关键点位,在理念和实践上双重助力高校辅导员队伍建设高质量发展。立足当下,高校辅导员队伍建设需着力加强队伍制度化建设,着力发挥辅导员协同育人功能,关注其职业幸福感,进一步促进高校辅导员队伍建设朝着规范化、科学化方向持续发展。

论核心价值观构建的正当性依据——以人民警察核心价值观为例

核心价值观构建的正当性问题是核心价值观研究的基础,可以为核心价值观本身的正当性提供来源和依据,并为其凝聚、整合功能的有效发挥提供强有力支撑。警察作为行使公权力的最典型代表,其自身核心价值观的正当性来源于警权和民权之间的平衡("秩序"和"自由"的平衡),其正当性依据为:合乎打击犯罪和保护权利的相应法规、制度是人民警察核心价值观构建的合法律性依据;合乎公安工作发展要求,扎根传统优秀文化,让群众满意是人民警察核心价值观构建的合理性依据。合法律性与合理性作为正当性来源的一体两面,共同支撑起了人民警察核心价值观构建的正当性。

社会主义核心价值观生活化研究综述

社会主义核心价值观生活化,是增强社会主义核心价值观教育实效性的必由之路,也是培育和践行社会主义核心价值观的应有之义。近年来,国内理论界与学术界围绕社会主义核心价值观生活化的科学内涵、意义、挑战及其路径选择等重要问题进行了深入探索,取得了丰富的研究成果。客观梳理并分析研究这些成果,对于立足学术前沿、深化认识、创新研究,具有重要的价值。

新时期美国高校道德教育的校园文化途径研究

校园文化(campus culture)是美国高校实施道德教育的重要途径和载体。笔者在分析校园文化内涵及其在美国高校道德教育作用的基础上,对美国代表性高校依托校园文化开展道德教育的典型路径进行梳理和介绍,为我国高校校园道德教育的开展提供借鉴和参考。

社会主义核心价值观生活化探究

培育和弘扬社会主义核心价值观,离不开生活化这一内在环节。生活化既是使社会主义核心价值观重新落实它的生活世界之根的过程,也是使生活世界本身获得深刻的理论自觉和价值自觉的过程。要切实推进社会主义核心价值观生活化,就需要在国家、社会、个人三个方面展开为不同层次的要求:在国家层面上既要建立法制化"底线",也要建构国家精神,提升我国文化软实力和国际影响力;在社会层面上既要规范社会成员的价值行为,也要营造最广泛意义的社会风尚;在个体层面上既要成为价值准则,也要促进新的个体价值理想和生活信念的形成。

社会主义核心价值观引领网络舆论治理制度化建设

社会主义核心价值观引领网络舆论治理制度化建设,既能有效框定网络舆论治理的底线原则,规范网络成员的价值观念和行为方式,也能助推网络舆论治理的道德引领力量发挥,引导网络成员树立共同价值理想,实现凝魂聚力的价值目标。当前,社会主义核心价值观引领网络舆论治理的制度设计构架初步形成、制度执行的底线得到保障、制度创新的跟进速度较快,但仍存在适切度与实操性不足、引领性与驱动力缺乏、整体性与可持续性欠佳等现实难题。为此,需要从基本遵循、创新原则、实践路径三个维度出发,提出社会主义核心价值观引领网络舆论治理制度优化的对策建议。

高校辅导员科研能力的现状透析及对策思考

目前,在中共中央、国务院对高校辅导员队伍专业化建设和综合能力培养的高度重视下,辅导员科研能力的提升也日益受到关注。这就需要在对当前高校辅导员科研能力培养的现实困境及其成因进行阐释和分析的基础上,构建适应专业化需求的高校辅导员科研能力培养体系,切实提升高校辅导员的科研能力,加快辅导员队伍的专业化进程。

思想政治理论课主导性和主体性相统一的审思与探索

思想政治理论课主导性与主体性相统一,彰显了教学活动中师生角色定位的辩证关系,遵循了思想政治工作的"三大规律",服务于立德树人根本任务需要,是新时代思想政治理论课改革创新的必然选择。基于对教学实践中存在的"主导"与"主体"相统一的边界如何廓清、张力如何平衡、效度如何评价等现实难题的把握,提出"一个遵循""两对关系""三个着力点"的实践进路,以提升思想政治理论课教学的针对性与实效性。

论马克思恩格斯幸福观的要义与特征

马克思恩格斯的幸福观,是根植于人的生存实践的幸福观,是实践批判的幸福观,是改变世界、追求解放的幸福观。感性的生存实践是其现实基础,实践批判、内在超越是其内在精神和实现路径,改变世界、追求解放是其价值旨趣。

影响中学生英语听力水平的因素及解决策略

英语听力是学生英语学习的重要内容,也是制约学生英语成绩的重要因素,很多英语成绩优秀的学生,却对听力学习心生畏惧.本文结合平时教学实践,就高中英语教学中听力的教学影响因素,以及优化教学,提高学生听力水平的策略做一些简单的阐述.

国外民众价值观养成的影响因素及其比较

价值观是文化的核心,了解国外民众价值观养成的影响因素,是把握世界各国价值观的形成机理及培育路径的重要抓手,可以为我国开展价值观教育提供借鉴与参考。本研究依托“在线可访问数据库”,对英国、美国、加拿大等10个国家的6274位国民开展实证调查。结果显示,不同因素对不同国家民众价值观养成的影响具有显著差异。相较而言,父母和朋辈群体等社会关系成员、家庭传统和法律法规等教育资源,以及帮助他人等实践活动对国外民众价值观养成影响较大。各国由于文化传统、历史发展、经济发达程度等方面的差异,在价值观养成及其影响因素上既有一定的相似性又各具特点。不同年龄、不同宗教信仰的国外民众的价值观养成及其影响因素也不尽相同,并表现出显著的社会阶层分化趋势。有鉴于此,深入开展价值观教育,应统筹发挥政府、学校、家庭、社会等多重主体在教育实践中的作用,结合民众的年龄和社会阶层等特征,有针对性地创设实践活动,注重增强民众在集体活动中的主体性和参与感。

深刻把握高校社会主义核心价值观铸魂育人的基本规律

把握高校社会主义核心价值观铸魂育人基本规律的根本途径,在于揭示“价值观”“铸育过程”“人”三个关键范畴的对立统一关系,即把握“价值的理想性规定”与“群体的现实性需要”的关系、“价值的整体性统摄”与“铸魂育人的层次性结构”的关系、“铸魂育人的形塑性本质”与“群体的能动性实践”的关系。以此为基础,阐释高校社会主义核心价值观铸魂育人的三大基本规律:价值理想的群体感召律、铸育过程的循序贯通律、灵魂铸塑的实践生成律。

公共性:新时代人民精神文化生活的价值期待与秩序构建

公共性作为个人在共同体中获得自由个性的秩序创制,日趋成为人民精神文化生活的内在品质与价值期待。从功能论视角来看,公共性能够以“个人—共同体”相统一的类思维,推进人民精神文化生活形成价值共识、资源共享与文明共创的关系构序。在构建新文明范式的境遇下,人民精神文化生活呼吁着一幅内嵌文明意蕴与文明逻辑的公共性图景,即公共价值的理性自觉、公共文化的繁荣有序与公共意义的实践创生。为此,要不断推进“个性化”与“社会化”有机整合的公共价值引领、“外援型”与“内生型”深度嵌合的公共文化服务、“观念性”与“实践性”高度耦合的公共意义构建,提升人民精神文化生活的公共性品质。

社会主义核心价值观融入社会发展:推进中国式现代化的实践自觉

社会主义核心价值观融入社会发展是推进中国式现代化的实践自觉,确证与彰显了中国式现代化文明标识性、协调互契性与主体创造性的鲜明品格。从历史与当代的转换逻辑出发,社会主义核心价值观融入社会发展是中国式现代化文明标识的时代写照,表征为鲜明的民族品格、独特的政党智慧、深沉的人类情怀;从物质与精神的协调逻辑出发,社会主义核心价值观融入社会发展是物质文明和精神文明相协调的运行方式,表征为文化生产的高质发展、德法并治的治理格局、美德良序的生活图景;从个人与社会的辩证逻辑出发,社会主义核心价值观融入社会发展是人的现代化的主体创生,表征为健全的现代人格、高迈的现代素质、文明的现代观念。

为建设中华民族现代文明夯基赋能

续中华文脉,光耀复兴之路。习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调,在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明,是我们在新时代新的文化使命。文明要鉴往知来,教育要率先力行。教育在知识传播、文化传承、精神创造、文明创生中始终承载着重要使命,对于人类文明的演进与发展具有独特的社会历史意义。基础教育作为整个教育体系中的基点与起点,是一个国家和民族文化创新与文明进步的先导和基础。在新的历史征程上,基础教育要把握好“两个结合”的内涵要义和实践要旨,坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法,自觉担负起新的文化使命,构筑时代新人的信仰之基、智慧之识、实践之路,提升中华民族现代文明的文化主体性及其实践自觉。

改革开放以来我国师德榜样建设的基本经验与时代展望

师德榜样作为教师人格形象的典型代表,对教师道德发展、社会风尚优化发挥着重要的引领作用。改革开放以来,我国师德榜样建设经历恢复重建、规范建制、深化发展、整体跃升4个阶段,呈现出紧跟党和国家发展需求,锚定发展旨向;注重制度体系科学规范,保障长效运行;强化荣誉表彰正向牵引,激发内生动力;坚持形象塑造可感可亲,增强辐射引领等建设经验。面向未来,需要坚持高站位、全局式、精细化的建设思路,聚焦主体参与、效果达成与自体完善的制度路径,把握“原发动力—外在推力—内在驱力”主体发展机理,构设事迹挖掘、符号提炼与氛围营构的宣传方式,全面提升师德榜样建设的科学化水平。

教育强国建设的中华文明底蕴何以彰显

教育强国建设要在风云激荡的大变革中保持文化主体性,需要在中华文明的深厚底蕴中汲取智慧与方法。从建设目标来看,应坚持“文以化人”,建设“以德为先、育人为本”“文脉续、家园渴盼”“开放包容、理想同构”的教育强国;从建设体系来看,应坚持“文以明道”,以“亘古亘新、变法有恒”之智、“博采众长、内生发展”之道、“一域深耕,全局赋能”之法,架构教育强国的思维体系、实践体系与功能体系;从建设形态来看,应坚持“文益天下”,建设彰显文明气质、凝聚文明共识、推动文明发展的教育强国,使中国特色社会主义教育在推动人类文明新形态深度展开中挺膺担当。

高校教师师德养成的社会环境因素分析——基于全国362名高校教师的实证研究

社会环境作为师德养成的现实土壤与核心场域,是高校师德建设的重要影响因素,深入把握社会环境中各要素对高校师德建设的影响,是科学推进高校师德建设的关键举措。基于生态系统理论,文章对13所高校362名教师进行问卷调查发现,“现实关怀”的影响贯穿于高校师德建设的全过程。描述性分析表明:在微观系统中人际影响与经历影响响应度最高;在中观系统中“领导—同事”“同事—学生”的关系结构响应度最高;在外层系统中“培训时段、内容和方式”“评价主体、模式和激励”“宣传方式和取向”是核心影响因素;在宏观系统中社会认可度以及关涉“自我成长—职业发展—外部激励”的师德制度影响度最高。交叉性分析表明:高校师德建设在性别需要、工作经历、学科背景、劳动重点、任教高校五方面存在差异。有鉴于此,需要构建一体衔接的培养体系、健全奖惩并举的评价机制、营造尊师重教的社会氛围,进一步优化高校师德建设的社会环境,提升高校师德建设的针对性与实效性。