阿莫纳什维利的教育思想——一般理论上的新创见

阿莫纳什维利,苏联颇有名气的教育家和心理学博士。现任苏联教育科学院院士,全苏教师创造联盟(1989年5月创立)主席,格鲁吉亚教育科学研究所所长。他早年深受苏霍姆林斯基和赞科夫业绩的激励和影响。他的建树表现在两个方面;一是一般理论上的新创见,二是非同传统的小学教学(包括六岁儿童班教学)新体系。本文拟着重概述他于一般理论上的新创见。

苏霍姆林斯基论学校环境

辩证唯物主义教育学确认:遗传、环境、教育是制约人的全面发展的三个重要因素。其中的环境又包括自然环境、社会环境、家庭环境和学校环境。如果说,自然环境、社会环境、家庭环境是教育工作者能够改造、利用,但影响程度有限的话,那末,相对来说,学校环境则是教育工作者大显身手、大有作为的场所。

北京师大国际与比较教育研究所将举办“苏霍姆林斯基教育思想”国际研讨会与讲习班

北京师大国际与比较教育研究所将举办“苏霍姆林斯基教育思想”国际研讨会与讲习班柏高“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这一由总设计师邓小平同志提出的指导性方针，它指示我们要“面向世界”，看看国门之外有无可供采集的教育资源，以用于我们的素质教育。寻...

苏联教育科学院的科研机构网络

1990年7月苏联教育科学院副院长B·B·达维多夫宣称,该院经苏联部长会议批准的科研机构网络如下: △学前儿童科研—实践中心(含学前教育科研所)。 △基础教育科研—实践中心,地址莫斯科。

“创造证明书”和学生的倾向与才能——沃尔科夫开发学生创造才能的经验

苏联教育科学副博士、俄罗斯共和国功勋教师И·П·沃尔科夫是“合作教育学”的坚持者之一。如果说,“合作教育学”的某些观点引起了异议,那么,沃尔科夫关于开发学生的创造才能的思想和经验则得到了俄联共和国教育部的赞许,并予以广泛宣传和推广。沃尔科夫应苏《国民教育》杂志的约请,曾撰文《显露和发展学生的倾向和才能》,就尽力提供条件,充分显露和发展学生的独立创造性。

进入新的学校——苏联“合作教育学”代表们的第四次座谈会纪要(简介)

据1988年10月18日的苏联《教师报》报道,苏联“合作教育学”代表们于1988/89学年度初召集了第四次座谈会,地点在克拉斯诺达尔斯克边疆区,参加者除前几次座谈会的主要代表(包括《教师报》主编В·马特维耶夫,教育评论家С·索洛维伊奇克)外,增加了苏联教育科学院院士В·达维多夫,通讯院士В·津钦科和Б·涅缅斯基,全苏国家教委临时科研集体领导人Э·德涅普罗夫。В·沙塔洛夫,М·谢基宁和“元老”

苏霍姆林斯基致赫鲁晓夫的信

苏联《苏维埃教育学》杂志1988年第3期公布了苏霍姆林斯基1958年致赫鲁晓夫的一封信,并附有简短的按语,指出这封信“反映了当时的特点”,但其“内容在今天仍具有现实意义,它迫使人们再一次从历史的角度思考今天的问题和进行争论,也许有人不同意这位教育家的看法,但问题的提出本身以及苏霍姆林斯基所提议的解决办法值得认真注意”。众所周知,苏联当前的改革是在“新思维”的旗帜下发动的,对各个历史时期及其领导人物的功过正在进行看法不一的重新评价,而苏霍姆林斯基的信恰恰涉及斯大林和赫鲁晓夫在教育方面的功过这个敏感问题。所以这封信的公布,是一种可能会引起不同的反响,值得我国读者注视动向。今年是苏霍姆林斯基诞辰70周年。为了使读者了解上面提到的动向,也为了纪念这位教育家诞辰70周年,我们把他致赫鲁晓夫的信摘译如下。

《合作教育学》的续篇——苏联教师—实验家第二、第三次座谈会纪要

本刊(1987年第4期)登载过苏联教师—实验家的第一次座谈会纪要《合作教育学》。现在把它的两个续篇,即第二次座谈会纪要《个性的民主化》和第三次座谈会纪要《进行更新的方法》摘译如下,以使读者能跟踪考察苏联“合作教育学”这个新流派的发展动向。

合作教育学(教师—实验家座谈纪要)

当前,苏联的普通教育改革出现了一个新的势头,这就是从宏观深入到微观的改革,即深入到教学、教育过程的改革。其重要标志之一,就是围绕“合作教育学”问题正在进行的热烈讨论。 所谓的“合作教育学”,其核心思想,就是强调把教学、教育过程建立在师生合作这种新型关系之上。《合作教育学》一文发表于1986牟10月18日的 苏联《教师报》。在此之前,一批从事教育实验长达25—4O年的教师和学者,如 B·φ·沙塔洛夫、ш·А·阿莫纳什维利等,应《教师报》的邀请,在莫斯科进行了为期两天的会晤,与会者还根据这次会晤取得的共同认识和共同体验就写了题为《合作教育学》的座谈纪要。 这一纪要发表之后,引起了苏联报刊和舆论界的极大关注。人们认为“合作教育学”是创造与革新的象征。 就目前情况而言,“合作教育学”已得到广大社会舆伦的支持。这反映在苏联教育部长 С·Г·谢尔巴科夫的讲话中,反映在《真理报》和《共青团真理报》刊载的有关文章中,尤其反映在“合作教育学”的全力支持者《教师报》所发表的大量文章中。只是在苏联教育科学院院士中存在着不同意见。一部分院士认为“合作教育学”言之成理,并指出,凡带普通性的东西无疑地都应在经过科学检验之后加以推广,凡带特殊性的东西应视不同条件予以采用,凡?

“保证每个青工都获得中等教育”的全苏检阅

苏联自七十年代初起,逐步向公民普及完全(十年制)中等教育。各行业中凡未具有中等教育水平的青年职工,都需通过夜中学、中等函授学校取得中等教育毕业证书。为推动普及教育的开展,多年来开展了一个名曰“保证每个青工都获得中等教育”的全苏检阅。它由全苏工会中央秘书处。

苏联各师范学院免试招收农村青年

苏联各师范学院于最近十年内,曾对偏远农村地区的知识青年实行免试招收(或称竞试外招收)的办法。十年来,通过这个办法招收了十五万多名学生。苏联当局认为,十年内的经验证明,免试招收农村青年,能改进农村学校所需青年教师的分派和配备难题。但现今某些农村地区学校仍感教师奇缺。

《马卡连柯教育文集》八卷本将出版

苏联“教育学”出版社为纪念A·C·马卡连柯诞辰一百周年(1888——1988),准备出版八卷本《马卡连柯教育文集》。计划自1983年至1986年四年里。每年出版两卷,1986年出齐。

苏霍姆林斯基谈如何增进学生的健康

苏霍姆林斯基断言:德育、智育、体育、美育、劳动教育,是一个互相促进的、不可分割的统一过程,而健康和体育在这个过程中占有十分重要的地位,它是保证学生头脑清醒、精力充沛,从而促进全面发展的“起码条件”。值得指出的是,苏霍姆林斯基的这一教育信念不是凭空产生的。例如,他为了弄清健康状况与智力水平的相互关系,具体地说,为了弄清所谓“差生”学习吃力的原因,曾进行了二十多年的考察。结果发现:在这些差生中。

合作教育学的现实性与利哈乔夫对它的虚构

《苏维埃教育学》杂志1988年第7期刊登文章,向合作教育学发起了挑战。这一挑战在苏联教育科学院通讯院士Б·利哈乔夫的《合作教育学的现实性与虚构》一文中能够见到。实质上,这是继八位院士的公开信(指《科学与实践的结合》一文),之后,首次展开性地发表反对合作思想的言论。毫不奇怪,它已经引起,并无疑还将引起许多读者对此作出反应。 看来,应当感谢作者发表这篇文章。如今每天都在证明,合作教育学的一整套思想和做法正得到日益广泛的承认,得到国内外学术界和广大教育界的高度评价。至于它的论敌的反驳,其迟缓程度令人不甚理解。

教育科学与教师的创造

…… 教师一实验家В·Ф·沙塔洛夫,Е·Н·伊利英С·Н·雷先科娃,Н·П·古济克,И·П·尔沃科夫,М·П·谢基宁,以及其他教育家的经验获得了广泛的社会反响。在思想品德教育方面,И·П·伊万诺夫,Б·П·尼基金,В·Ф·卡尔曼诺夫,В·А·卡拉科夫斯基的经验是众人皆知的。В·Ф·沙塔洛夫和С·Н·雷先科娃采用了在旨使学生较快地、较巩固地掌握教材的教学方式;Н·П·古济克专门把上课的讲演形式与课堂讨论形式结合起来;