同分异构体教学浅析

虽然同分异构体的知识在高中化学教材中只占较少的篇幅，但它却贯穿于中学有机化学的始终。从有机物结构、性质的推导，直至有机计算，无处不与同分异构体的知识紧密相连。既要求学生必须掌握和运用所学知识，同时又能考查学生分析问题和解决问题的能力、迅速计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力：同分异构体的知识可以说是起点低，思维容量大，综合性强，因而同分异构体的知识既成为高考的热点，同时也是困扰学生学习的难点。学生在学习过程中，常出现多写、少写或错写，所以掌握同分异构体的书写规律是非常重要的。

氨气喷泉实验的改进

'氨气的喷泉实验'是普通高中新课程标准实验教材必修1（人教版）中有关氨的性质的一个重要实验,目的是验证氨极易溶于水。但教材实验成败的关键是收集的氨气和收集氨气的圆底烧瓶是否足够干燥,否则实验很难形成喷泉或喷进水很少[1],并且实验操作烦琐,不便连续实验。笔者根据多年教学实践,对该实验的改进作了一些探讨。一、实验仪器和药品圆底烧瓶、铁架台（带铁圈）、烧杯、酒精灯、火柴。

化学平衡常数计算中K_(p)的求算

化学平衡常数K的计算是化学反应原理试题中常考的一个知识点。而化学平衡常数计算又常以K_(p)的形式考查,K_(p)即以平衡混合物中各气体的分压代替各组分的浓度进行化学平衡常数计算。该计算的依据是利用阿伏加德罗定律的推论[1]:在等温等容下,各气态物质的压强之比等于其物质的量之比,则P_(分压)=P_(总压)×该气态物质的物质的量分数。

从化学反应式中得到的启示

高一化学必修1中的第二章、第三章中,介绍了金属、非金属及其化合物的性质,涉及物质及其性质较多,化学方程式也较多,使得许多学生刚进入高中很难适应,甚至有的到高三复习时还不知所措,实质有许多可以从反应方程式归纳出物质性质的逆向基本思路,可以事半功倍。一、酸性强弱某种酸可跟相对较弱酸的盐反应。即强酸+弱酸盐→强酸盐+弱酸,用这个规律研究了解有关物质性质,可以触类旁通。

水滴石穿 汇流成海

一、奉献你的爱心,学生让你放心刚大学毕业时,我被分配到一所农村高中教书,1997年下半年,接任一个高三普通班班主任。一天傍晚,窗外刮着凛冽的寒风,下着鹅毛大雪,我到教室巡视了一下班上学生晚自习的情况,发现一位叫张琳的女同学不在,她的同桌说:"刚才来了一下,将书本收拾好了,一句话没说就出去了。"外面下这么大的雪,天又快黑了,她有什么事呢?