丰盈“植树问题” 发展模型意识

“植树问题”是以模型建构与应用为主线解决问题的典型教学内容。从发展模型意识的角度出发,“植树问题”的教学目标可定位为:体验数学建模的过程,运用模型解决同类问题。教师可通过“解答开放性问题,感知‘植树问题’的情境多样性;借助直观图式,初步理解‘植树问题’的基本模型;结合图式比较,整体建构‘植树问题’的解答模型”三个层次展开教学,并引导学生结合同类问题的解释或解答,丰富对“植树问题”模型的认知。

“互联网+”背景下小学数学作业“学力结构化”设计策略

通过小学数学作业“学力结构化”问题研究,力争让学生通过多种方式提升数学“学力”。从作业目标多样化、作业内容生活化、作业内容趣味化三方面进行数学“学力结构化”设计定位,提出基于课前、课堂、课后三个阶段的数学作业“学力结构化”设计策略,并最终借助“互联网+”对“学力结构化”进行创新评价。

以问引“推”,发展学生的推理意识——“用一副三角尺拼角”教学实践与思考

推理意识的培养有助于学生养成讲道理、有条理的思维习惯,增强交流能力,是形成推理能力的经验基础。本文试以二年级“用一副三角尺拼角”一课为例,谈如何在课堂教学中,借指向“概念”“验证”“类比”三个维度的问题引推理活动发生,培养学生的推理意识。