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面向意义学习的认知过程
被引量:
11
1
作者
理查德E.梅耶
韩青青
+1 位作者
柯丽丹(译)
盛群力(校)
《远程教育杂志》
2007年第3期16-20,共5页
学习不仅包括获取知识,还包括在各种各样的新情况下运用知识的能力,即学习包括“保持”和“迁移”这两个过程,本文以此观点为基础分析了意义学习与机械学习的区别,依据新修订的布卢姆认知目标分类学,对意义学习中的六类19种认知过程具...
学习不仅包括获取知识,还包括在各种各样的新情况下运用知识的能力,即学习包括“保持”和“迁移”这两个过程,本文以此观点为基础分析了意义学习与机械学习的区别,依据新修订的布卢姆认知目标分类学,对意义学习中的六类19种认知过程具体要素作出了说明,以此凸现认知过程中的“迁移”,帮助教育者更全面地完成教学和评估目标。
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关键词
意义学习
认知过程
保持
迁移
教育目标分类学
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题名
面向意义学习的认知过程
被引量:
11
1
作者
理查德E.梅耶
韩青青
柯丽丹(译)
盛群力(校)
机构
美国加州大学圣巴巴拉分校
浙江大学教育学院
出处
《远程教育杂志》
2007年第3期16-20,共5页
文摘
学习不仅包括获取知识,还包括在各种各样的新情况下运用知识的能力,即学习包括“保持”和“迁移”这两个过程,本文以此观点为基础分析了意义学习与机械学习的区别,依据新修订的布卢姆认知目标分类学,对意义学习中的六类19种认知过程具体要素作出了说明,以此凸现认知过程中的“迁移”,帮助教育者更全面地完成教学和评估目标。
关键词
意义学习
认知过程
保持
迁移
教育目标分类学
Keywords
Cognitive processes
Retention
Transfer
Taxonomy of educational objectives
分类号
G40-059.3 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
面向意义学习的认知过程
理查德E.梅耶
韩青青
柯丽丹(译)
盛群力(校)
《远程教育杂志》
2007
11
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