助推数学课堂“生长力”的几点思考

数学课堂的生命力在于生长,富有生长力的数学课堂应是向阳的,应营造儿童未来的数学生长空间,不仅有师生情感的融合交流,还有思维的磨合碰撞,更有数学思想的传承创新。富有生长力的数学课堂应是有根的,数学教学应成为一种'有根'的教学,给予学生以思维的生长力量。基于此,本文从情境创设、师生互动、适度留白三个方面谈谈如何助推数学课堂的'生长力',追寻数学教学之道。

建构小学数学生长性课堂教学策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求立足为学生的生长而教,以数学课程内容为蓝本,在教学常规活动中,努力打造数学生长课堂促进学生的身心健康发展。因此,我们通过课题实验研究探索发现:遵循规律,科学引领课堂高效生长;系统优化,促进课堂三维目标和谐生长;因材施教,静待课堂精彩生长等三种教学策略可以有效建构小学数学生长性课堂,促进学生全面发展。

“复”出精彩“习”出新知

数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。复习有利于学生巩固、消化、归纳数学的基础知识，提高分析、解决问题的能力。而“复习课难上、复习课难教”是广大数学老师经常发出的感叹，因为复习课不像新授课那样有“新鲜感”；也不像练习课有“成就感”。那么，怎样上好复习课呢？笔者认为复习课承栽着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，因此，复习课的教学要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，沟通新旧知识间的联系，通过归纳、总结、提炼，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，领悟思想方法，提升数学素养。

构建和谐数学课堂的探索

怎样构建和谐的数学课堂，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。如何使不同的人在数学上得到不同的发展”呢？我认为可以从以下几点入手。