中小学心理健康课堂的纪律管理探究

在中小学心理健康课堂教学过程中,在课堂纪律方面,通常会出现两个极端现象:有时班里的学生参与感很低,不参与活动、不发表个人见解,甚至有些学生在看课外书、做作业等;有时班级又过于“热闹”,在上课的过程中底下的同学经常很吵,有些同学虽然看起来积极发言,但实则是在捣乱,这些现象极大降低了课堂学习效率,严重阻碍了学校心育目标的实现。心理课堂纪律问题产生的原因主要是三方面:学生、教师和学科特点。本文从外在规则和内在自律两个角度,提出心理课中常见的一些纪律管理方法,以帮助中小学心理老师更好的维护课堂纪律,提升课堂效率。

浅谈加强教学管理的职能

学校教学是学校实现教育目标的基本途径,学校教育质量主要取决于教学质量。为了保证学校教学工作沿着正确方向,高质量、高效率地进行运作,学校领导者必须切实加强对教学工作的科学管理。在市场经济的冲击下,教师队伍不稳定。有的教师离职"下海",有的千方百计要转到经济效益好的行业,还有不少教师"身在曹营心在汉",热衷于搞第二职业,而荒疏教学工作,导致学校教育教学质量下滑。由此可见,加强教学管理,提高教学质量已成为当前学校领导面临的一个重要而严峻的课题。如何更有效地向教学管理要质量,理论与实践表明:在尽力保证教师的生命运动与思维运动的基本需要的同时。

他为何怕上公厕?——“害羞膀胱综合征”案例咨询思路

在一次学校心理健康中心值班期间,一位高一学生(男,16岁)过来找我寻求帮助。他着装整洁,略有些拘谨和害羞。来访者表示自己最近很焦虑紧张,于是我请他坐下,并为他倒水。在签订心理咨询知情同意书之后,来访者对我吐露心声,他说:“我在学校的公共厕所小便会很紧张,每次都紧张到尿不出来,只有在厕所基本没人或者临近上课必须回教室的时候才能解决。”