以学生生活为创设物理问题情境的源泉

以学生生活为源泉创设物理问题情境，用问题驱动任务学习，可激发学生的学习兴趣．拉近物理与生活的距离，符合新课标“突出学生主体地位”和“从生活走向物理，从物理走向社会’’的理念。创设物理问题情境时可以正用学生生活经验同化新知识的学习，也可以反用生活经验制造认知冲突构建新知识。

巧设演示实验 突破思维难点

为了帮助学生巩固所学,活化有关知识和技能,同时也为了帮助学生提升思维能力,促使其科学方法的形成,高中物理教学中会安排一些习题课.然而,教学实践却发现,习题课以做题讲题为主,容量极大,因此整个课堂呈现出气氛压抑、学生疲于应付的场景,在这样的教学环境下,学生学习效率较低,他们对习题课产生排斥心理。

例谈高中物理教学中的实验分类

物理学的发展源于人类对自然现象不断认识和概括的过程,其中物理实验作为物理学的固有组成发挥了举足轻重的作用,它不仅是人类认识规律的基本手段,更是科研探究的根基所在,实验还是理论正确性检验的唯一标准.实验同样也是高中物理教学的重要组成,为了帮助学生以最为直接的方式构建认知,高中物理以生活中的常见物品或实验室常见仪器,引导学生认识并理解物理概念和规律,实现着物理知识与方法的传承.