14-3-3 zeta蛋白过表达与他莫昔芬治疗乳腺癌耐药的关系

目的:探讨14-3-3 zeta蛋白过表达与他莫昔芬治疗乳腺癌耐药的关系。方法:采用免疫组织化学S-P法对80例雌激素受体阳性乳腺癌组织中14-3-3 zeta蛋白表达进行检测,根据14-3-3 zeta蛋白表达情况将患者分组,结合每组生存情况评价14-3-3 zeta蛋白过表达与他莫昔芬治疗乳腺癌耐药的关系。结果:癌组织中14-3-3 zeta蛋白表达总阳性率为96.25%(77/80),其中强阳性占51.25%(41/80),中等阳性占23.75%(19/80),弱阳性占21.25%(17/80)。14-3-3 zeta蛋白过表达与临床病理因素无明显相关性。随访结果显示,14-3-3 zeta蛋白过表达组患者在应用他莫昔芬治疗后更容易复发,生存期明显较短。细胞实验表明,提高乳腺癌细胞中14-3-3 zeta蛋白表达可以增强其对他莫昔芬的耐药性,反之,抑制14-3-3 zeta蛋白表达可有效提高他莫昔芬治疗的敏感性。结论:14-3-3 zeta蛋白可以作为他莫昔芬治疗乳腺癌耐药评估的生物标记物,检测乳腺癌组织内14-3-3 zeta蛋白表达可以用于评估他莫昔芬治疗乳腺癌的疗效。

不同形貌纳米ZnO、ZnO_2的制备及紫外光下光催化性能的表征

以Zn(CH3COO)2及NaOH为原料分别运用超声法和水热法制备两种不同形貌的纳米氧化锌颗粒,通过进一步反应制得了相应形貌的过氧化锌,并经过将过氧化锌进行180℃高温处理.运用X射线粉末衍射、紫外-可见漫反射吸收光谱等技术对所得产物基本物理性质进行了表征;同时以液相中的罗丹明B作为目标物,考察了所合成的光催化剂在紫外光下的光催化性能,发现两种不同形貌的ZnO纳米晶体和进一步合成的纳米ZnO2及高温处理后晶体都具有光催化活性,但不同形貌同一物质光催化活性不同,且在紫外光下用超声法得到的花状纳米ZnO对有机染料的降解效果更显著.

生本理念融入高中物理教学的策略研究

核心素养培养已经是学校各大学科的重要教学任务,教师要在物理教学的基础上落实对学生核心素养的培养。物理在高中阶段是一科比较难学的学科,需要学生有一定的自主学习能力和逻辑思维能力。但在现在的物理教学中,教师往往忽视这方面的指导和培养,导致物理学习效率和教学效率低下。生本理念的融入能让教师转变教学观念,改变传统教学方式,重视学生的核心素养,为学生打造高效的物理课堂。

回顾与展望:国内物理学习自我效能感研究综述

自班都拉提出自我效能感这一理论后,各国学者对自我效能感的内涵、表现以及其在心理学、临床医学、体育运动、组织管理领域的运用做了大量研究,近年来,自我效能感在学习领域的应用研究发展迅速,国内外就学生的学习自我效能感与学习成绩、学习动机、自我监控能力、归因、学习求助行为等方面作了相关研究,这些研究成果对于了解影响学生学习的内在心理机制,提高学生的学习成绩,培养学生学习自我效能感具有重要的意义。本文就国内近10年有关物理学习自我效能感的文章进行归类分析,并总结物理学习自我效能感的研究成果,指出目前物理学习自我效能感研究的不足,最后提出展望。