思明范式:一条学得来的区域教师队伍提升路径

如何提升教师队伍的整体素质,一直是制约教育质量水平的瓶颈,小到一个班级、一个学科,大到一所学校、一个区域……概莫能外。为此,各地教育行政、教研部门进行了许多有益的探索,但也面临诸多棘手问题。近日,我有幸拜读了《福建教育》2017年第11期厦门市思明区关于名师（发展）工作室建设的一组文章,犹如醍醐灌顶。

借我一双慧眼

【案例描述】三年前的春天,我到某中学督导。这是一所教学质量低于全县平均水平,学生数在二百人左右的农村初级中学。按照惯例,每次督导,我都要先听课,且至少一节。这次我选择听九年级的化学课,老师姓王,二十岁出头,个子不高,身板挺结实,戴着一副I眼镜,笑起来显得单纯阳光。一节课听下来,给我的整体感觉是语言十分简洁,板书很漂亮,课堂各环节推进的铺垫做得很好,起点很低,但课堂进程逻辑性很强,讲练结合,不蔓不枝。让我感到震惊的是整个班的学生没一个开小差的,个个聚精会神。

学技,还是修心?

近年来，我由于专职从事教师的研训工作，煞费苦心地组织了名目繁多的片区教研、名师送课、专题培训、教学技能比赛等旨在提升教师专业水平的研训活动。每次活动，我都充满期待，期待参与的教师能有所思、有所悟、有所收获，能够敞开心扉真诚交流。然而，老师们平静如水的表情，