中加高中化学教材关于“物质的量”内容的比较研究

“物质的量”贯穿整个高中阶段的化学学习,为学生定量认识物质的组成和化学反应提供了新视角,理解并运用这一概念非常重要。将国内人教版和苏教版化学教材与加拿大Nelson(尼尔森)出版社出版的Chemistry11中的“物质的量”内容进行对比,分析两国教材的编写特点与差异,提出教材编写与课堂教学建议,以期为国内教材编写和一线化学教师课堂教学提供参考。

行之愈笃,知之益明--初中化学开展跨学科实践活动的探索

《义务教育化学课程标准(2022版)》倡导用创新思维重构教育生态,积极开展跨学科实践活动,凸显义务教育阶段化学课程的全面育人价值。以“汽车燃料变迁”为例,从科学方法论和价值观的视角,关注学科间的相互关联及实践过程中产生知识的具体活动,综合运用不同学科知识,初步形成应用观念和方法解决问题的思路,系统规划、设计并自主完成具体任务,从中体会合作、创新的学习乐趣,探索、发现通往未来的路径。

固体超强酸S_2O_8^(2-)/ZrO_2-Al_2O_3催化合成对羟基苯甲酸乙酯

报道了一种以对羟基苯甲酸和乙醇为原料合成对羟基苯甲酸乙酯的新方法 ,即在固体超强酸S2 O2 -8/ZrO2 -Al2 O3 催化下 ,用分子筛作脱水剂 ,采用索氏提取器进行回流脱水直接酯化。并考察醇酸比、反应时间。

复合载体强酸催化合成对羟基苯甲醚

以复合载体强酸 (H3CSO3H /Na2 SO4 ·CaSO4 )作催化剂 ,PEG 40 0作助催化剂 ,催化合成对羟基苯甲醚 .通过正交试验和单因素检验 ,研究出最佳合成条件 ,产物收率可达 81.6 %

泛发性骨皮质增厚症1例

泛发性骨皮质增厚症(generalized cortical hyperostosis),又称Ven Buchem氏病或骨内膜性骨增生症,为一很少见的颅骨及管状骨骨干硬化性病变.现将近期体检中发现一例报告如下:……

愤怒泼墨写心声——简论徐渭书画的艺术特点

徐渭是一位天才的艺术家,在书法、绘画、诗文、戏曲等方面均有成就。他的这些艺术形式写意性特别浓厚,尤其是 在书法,绘画方面。他的泼墨大写意的艺术风格更彰显其桀骜不驯、独立高标的人格风范。

氢气的燃烧与爆炸实验的改进研究

氢气是初中化学学习中的重要气体。文章利用创新实验装置将氢气燃烧和爆炸实验进行整合,引导学生自主设计、改进实验,实现氢气燃烧时产生淡蓝色的火焰,并利用远程遥控装置点燃不纯氢气引发爆炸,在增强学生实验体验感的同时,引导学生树立安全意识。

随方逐圆 返璞归真 融会贯通——谈2020年中考化学复习教学

福建省初中化学课程于义务教育九年级开始设置,多数学校的化学新课教学在每年的四月中旬才结束。相对于其他中考学科,化学科的复习教学时间紧、任务重、难度大。是故,初中化学复习教学的方向性、针对性和有效性就显得尤为重要。关于某个教学策略、原则或理念,在实践层面该如何落实?一个"平常"的复习教学细节、教学活动场景有着怎样的丰富意义?

基于九年一贯制的学校艺术工作坊实践研究

根据学校中小学一体化的管理模式,研究分层教学目标一体化,探索五四制艺术特长培养,实现九年一贯制的艺术学科共融.

新型电解水实验装置的研制与应用

针对霍夫曼水电解器存在的问题,设计一种新型电解水实验装置及其操作步骤,从"分"与"合"两角度证明了水的组成,让教学更有趣、课堂更高效。

基于化学实验思维能力培养的教学实践——以“金属钠与水的反应”教学为例

实验素养是化学学科素养的重要组成, 作为实验素养的核心, 实验思维能力的培养决定了实验素养能否达成.本文从思维阶层出发, 以钠与水的反应实验为例, 分析实验思维在教学中的落实途径.

用色彩的语言,表达丰富的内心世界——小学生色彩画训练方法初探

通过色彩画的训练,一方面,可以全面挖掘小学生色彩画创作潜能,让他们学会用色彩的语言,画出自己心中的世界;另一方面,可以有效实现培养、提高小学生审美能力和创新意识的美术教学目的。

基于认知负荷理论的实验思维台阶搭建策略研究——以“离子反应”概念本质教学为例

在寻求概念本质的教学过程中,应用认知负荷理论分析教学模型；探寻以实验为基础的思维台阶搭建,达成教学的认知目标.并通过对“离子反应”概念教学中探究实验的设计,提出一种具有普遍意义的概念教学设计思路与结构.

寻疑设闻辟蹊径 奇思妙想探本源——以粤教版《中和反应》为例谈概念课教学

《中和反应》是粤教版第八章第三节《酸和碱的反应》的核心内容，它在初中化学中有着重要的作用，它不仅是贯穿酸碱盐知识体系的重要纽带，为今后盐和复分解反应的教学奠定基础，而且是粤教版教材中最后一个学生实验探究，最后一个实验方案及步骤的设计，也是学生在初中阶段所要经历的最后一个环节完整的科学探究活动。因此本内容的教学对学生的综合探究能力应有更高的要求，对学生认识发展水平也应有更高的追求。

用“小实验”做“大文章”——以《空气的成分》为例

认识建构主义理论认为，科学探究是一种深层次的认识活动，是学生认识发展过程中不可或缺的实践活动。初中化学新课程也倡导“以促进学生认识发展为本”的教学。作为化学的启蒙阶段，在进行教学设计时，关注学生认识的起点和终点，充分挖掘教材中实验的功能与价值，以学生认识发展为线索，创设驱动性的问题情境，搭建认识发展的台阶，引导学生参与探究，让学生在开展科学探究的过程中，经历了发现问题，寻求方法解决问题的认识发展过程，对帮助学生初步建构实验观，有效地突破认识的障碍点，促进学生的认识发展有实际意义。

利用微课提升高三学生预习效率的尝试与思考

微课的兴起和信息通讯技术的普及给学习带来了新的动力，也给教师带来了新的挑战。它颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让人们看到了课堂改革的新希望。目前许多地方开始了大胆的尝试，但同时也有不少质疑声，微课到底能给我们课堂教学带来什么呢？其实一项技术或是一种模式的使用跟我们的教学一样，要有明确的目的，目的可以是宏大的，如学习模式的颠覆；也可以是细微的，如教学某一环节的达成。因此，在我们赞叹和欣赏微课带来的变化时，更应当思考如何将微课融人日常教学中。