“陌生化”视域下提升习作训练效能的策略探索

为提高习作训练实效,可引入“陌生化”理论,使得习作素材由课堂走向生活、习作角度由学科走向融通、习作体验由单一走向多元,从而找准习作训练的生长点和探究点,从而更好地调动学生的习作欲望,提升习作训练效能。

整本书阅读交流课的困境与突围

整本书阅读交流课存在“目标定位浅显化”“教学环节程式化”“话题设计雷同化”“互动对话机械化”等不足,而“精准制定课型目标”“精心设计课堂环节”“精当构建思辨话题”“精巧搭建对话支架”则是推动整本书阅读交流课走向纵深处的有效策略。

认知干预对社区老年轻度认知障碍者认知功能与生活质量的影响

目的研究认知干预对社区老年轻度认知障碍(MCI)者认知功能与生活质量的影响。方法将60例MCI老年人随机分为对照组和试验组,每组30例。对照组接受常规MCI健康教育,试验组在此基础上给予认知干预。比较两组的干预效果。结果干预后,试验组MMSE评分高于对照组(P<0.05)。干预后,试验组语言流畅性、计算、抽象、延迟回忆、命名及注意评分均高于干预前(P<0.05)。干预后,试验组活力、精神健康、社会功能及一般健康状况评分均高于对照组(P<0.05)。结论认知干预可改善老年MCI者认知功能,提高生活质量。

让思辨读写点亮整本书阅读的星空

整本书阅读该指向何处?思辨读写,是整本书阅读读写一体的新思路。本文从共生式、主题式、创意式三个角度解剖整本书阅读的思辨读写,有效引导学生在阅读中思考,在阅读中写作,最终实现读写一体化。

精准教学,助力习作单元精读课文语文要素软着陆

统编教科书习作单元精读课文重在从阅读中学习表达方法,要从精准定位目标、精巧实施策略、精当多元评价入手,开掘和把握好习作单元的写作资源,才能更好地助力语文要素在精读课文教学中软着陆。统编教科书改变了以往以阅读为中心的编排体系,创新单元结构,安排了以习作语文要素为主线、独立组织单元内容的"习作单元"。教师要用好习作单元的精读课文,让其语文要素软着陆。

多元策略助品读,思辨读写引深度——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

一、原生态阅读,通读把握作品整本书阅读内容繁多,人物关系复杂,若是没有一定的阅读策略进行梳理,读后收获的不是一堆概念,就是一地鸡毛。全国著名语文教育专家吴忠豪说:"掌握必要的阅读策略,可以帮助学生形成良好的阅读习惯,提高学生自主阅读能力,并且有效地提高学生的阅读效率。"

中华优秀传统文化在小学阶段的传承路径

在小学阶段课程教学中融入中华优秀传统文化,可从国学经典入手,潜移默化地提升学生的传统文化素养。文章根据教学实践经验,充分考虑学情,提出找准国学教育和学科教学契合点、跨学科开展特色国学教育、组织开展国学趣味活动等策略建议,以期为中华优秀传统文化融入小学教学提供参考。

立足单篇,拓展整本,走向外国名著阅读——以《鲁滨逊漂流记(节选)》为例

统编教科书六年级下册第二单元"走进外国文学名著"强调整本书阅读的教学理念。教师可依据教材编排特点,遵循"策略引领、夯实能力,迁移运用、提升素养,思辨读写、引向深度"这一思路,立足单篇,拓展整本,丰盈名著阅读活动。

基于混合式学习的整本书阅读活动实施策略——以统编教材六年级下册《爱丽丝漫游奇境》为例

混合式学习方式可以有力推动《爱丽丝漫游奇境》整本书阅读活动:阅读前,开展铺垫式导读,了解创作背景、作品时代特色以及相关典故;阅读中,开展主题式精读,借助可视化阅读策略,从情节、人物、语言三方面入手,有序推进系列主题阅读;阅读后,开展思辨式拓读,从感悟隐喻、品味成长、创生故事三个角度出发,将阅读引向深入。

迈向卓越,你需要这本成长指南——读《给语文教师的新建议》有感

一收到张祖庆老师的新书《给语文教师的新建议》,便迫不及待地阅读起来。书中,祖庆老师从自身经历讲起,点破职初教师、骨干教师、卓越教师三个阶段的成长路径:“职初教师踏踏实实学技术,骨干教师认认真真积经验,卓越教师风风火火做课程。”可谓“一语道破天机”,也阐明了教师从职初迈向卓越的成长变化。

建构习作课程,丰盈教学姿态

习作教学效果甚微,究其原因在于课程建构不够。如何更好地建构习作课程、丰盈教学姿态?本文从教材、阅读、语境三个维度,一一剖析习作课程建构的有效路径。

逐层深入,品出名著真味——论《西游记》整本书阅读教学

针对阅读的不同层次,可以恰当运用不同的教学策略逐层深入地教学整本书阅读,达到“趣”“法”并重、深度阅读的效果。《西游记》整本书阅读教学,通过“链接单元课文,做好阅读铺垫”“提供背景资料,制造认知冲突”“介绍文本特色,强化阅读期待”,做好铺垫式导读;通过构建空间结构图、梳理情节脉络图、把握人物关系图,做好统览式初读;通过质疑批判、比较观照,做好思辨式精读;通过布置一系列读写任务,做好延伸式阅读,发挥整本书阅读的最大功效。

做足"三精",上好统编教材习作单元的阅读课

如何上好统编习作单元的阅读课?这一类课文与其他单元阅读课的区别何在?我从精准定位目标、精巧实施策略、精心搭建支架三方面入手,为你上好习作单元的阅读课支招。

对第一学段科普类文章教学的思考

第一学段的语文教材选编了不少的科普类文章。低年级学生对这类文章特别感兴趣。如何挖掘科普文章的语用资源，做到既得意又得言呢？“换一换”“读一读”“练一练”这三点，既能给学生普及科学知识，又能锻炼学生的语言运用能力，培养学生的语感。

手术室护理质量过程指标应用的现状调查与对策探讨

目的遴选手术室护理质量过程指标,调查我国二、三级医院手术室护理质量过程指标应用现状,为完善行业质量管理体系提供依据。方法在文献研究的基础上,采用3轮德尔菲法专家咨询法遴选手术室质量敏感指标;对过程指标在全国149家医院的应用现况进行调查。结果二级医院与三级医院在“手术安全核查质量”等8项指标在应用覆盖方面差异有统计学意义(P<0.05)。“仪器设备管理质量”和“物品供应质量”的指标应用覆盖情况差异无统计学意义(P>0.05)。将指标应用覆盖情况进行排序,观察两组差异性:三级医院在物品供应质量和仪器设备管理质量应用率低,分别为13.70%和67.12%;二级医院在手术供应部管理质量和跌倒坠床质量覆盖率较低,分别为13.16%和53.95%。2组共性:感染控制、安全核查和标本管理在二、三级医院的应用率均为前3名,分别为97.26%、95.90%、94.52%和72.37%、68.42%、67.11%;物品供应质量在二、三级医院的应用覆盖率均最低,分别为13.16%和13.70%。结论各过程指标三级医院应用覆盖率整体优于二级医院,“手术安全核查质量”等8项指标在2个不同级别医院应用覆盖率差异有统计学意义。调查指标中手术室管理者最重视的3个质控指标为:感染控制、安全核查和标本管理;物品供应这一指标在目前尚未引起手术室管理者的足够重视。三级医院改善重点在物品供应质量和仪器设备管理质量2项指标,二级医院改善重点在物品供应质量和跌倒/坠床管理质量指标。

让拼音教学情趣起来

传统的拼音教学是教师示范、领读,学生跟着读记,一节课无休止地认读,单纯地机械识记,学生感到厌烦,教师也感到疲惫,教学效果往往还不够理想。在一年级的教学实践中,我深刻地认识到,拼音教学不但要做到了解学情,把握课标,做到心中有数,还要善于找到学生学习的兴趣点,创设各种有趣的情境,寓教于乐,让学生爱上拼音、爱上语文。我主要从以下四个方面来做相关引导。

小沙子,大乐趣

我园根据户外场地,充分利用空间,设置出了两大沙池供幼儿玩耍。恰逢夏日,班级几位孩子都在分享去沙滩游玩的经历,他们对沙子都表现出了莫大的兴趣。因此本次游戏,我们决定选择沙池作为游戏区域,通过不断对游戏过程的观察,从幼儿的角度发现小沙子的大乐趣。

深读教材,在同课异构中走向精准教学——统编版与人教版《火烧云》对比研究

《火烧云》是作家萧红的一篇文质兼美的散文,它以略读课文入选人教版四年级上册第一单元,而在统编教科书中,它又以精读课文的形式被编排在了三年级下册第七单元。虽然文章未变,但从单元主题、课文类型、教学目标、教学资源、教学策略等维度来考量,它们却又同中有异。明晰异同,同课异构,有助于教师在教学的真实情境中了解统编教科书的编写意图,精准选择教学策略,提高教学效益。

“学练赛评”一体化教学模式在初中体育课堂中的运用研究

随着2022年版体育与健康课程标准的发布以及落实,为教师教学带来了更大的挑战。“学练赛评”一体化是2022年版体育与健康课程标准中课程理念提出的新要求,同时也是一种新的教学模式和评价方式。初中的体育教师可以运用有效策略来实际尝试运用“学练赛评”一体化教学模式,以此来更好地促进学生全面发展。本文主要阐述了“学练赛评”一体化教学模式在初中体育课堂中的运用研究,希望能够为体育教师教学带来更大帮助。

手术室护理质量评价标准现状研究

手术室护理质量直接影响着医疗质量和病人的安危,与手术能否成功息息相关[1-2]。护理质量的评价是护理管理中的控制工作,通过护理质量评价可了解工作质量、工作效率和人员情况,为精准管理提供信息和依据[3]。建立护理质量评价标准是护理质量管理的关键环节,是有效提高护理质量的保证。本文对手术室护理质量评价标准研究情况进行综述,旨在为制定系统化手术室护理质量评价标准提供参考。