解决问题策略教学的“儿童化”探寻——以“解决问题的策略——从条件想起”为例

对解决问题策略教学的儿童化探寻,在突出童趣味的前提下,应重视策略意识的探究和培养。案例中教师通过创设有趣的贴近儿童生活经验的情境,设计探究性的教学活动,引导儿童从策略到方法、从方法到策略,在结构化关联中形成有效的问题解决的策略意识和能力。案例立足儿童化教育视角,从儿童本位出发,聚焦数学本质,有利于学生的策略意识的培养,获得数学素养的可持续发展。

“童玩”课程之“脑筋急转弯”在小学数学中的引用

"脑筋急转弯"是学生喜闻乐见的一种脑力游戏,有些题目需投机取巧,有些题目也有一定的思维含量。著名数学家华罗庚曾说过:新的数学方法和概念,常常比解决数学问题本身更重要。的确,创新思想的培养和渗透是润物无声的。而我校自2013年申报江苏省课题《再造理念下的城镇小学童玩课程开发与实施研究》成功以来,"基于儿童立场"的课程理念便深入人心,全校老师都积极投身于课题研究中,形成了"玩中学,学中玩"的浓郁的校园氛围。最近,班级孩子又流行起了看《脑筋急转弯》,与孩子们几次愉快的交流中。

合作学习,智慧共享

夸美纽斯曾说过:"在学生方面,伴侣不仅可以产生效用,而且也可以产生愉快,因为他们可以互相激励,互相帮助。"在课程改革蓬勃发展的今天,小组合作学习作为一种重要的学习方式,已成为课堂教学的一个新的亮点。那么,如何让小组合作学习不仅有形式上的热热闹闹,而且有真正意义上的积极成效呢?一、以"生"为本,凸现合作主体学生是学习的主人,课堂上,教师的一切活动、创设的一切情境都必须为调动学生的兴趣和积极参与意识服务。

由数学思考培育科学精神——以“加法交换律和结合律”教学为例

数学课堂要发展学生的推理能力,并让学生体会数学思维方式的妙处,以此实现数学思考。但教学又不能仅仅停滞于此,还要帮助学生在亲历数学活动之后,用学生自己习得的数学道理,去阐释生活中的现象,即数学终应成为解释世界的一种可能。

实话实说

本学期，我除了任教五（3）班的数学外，还兼任了五（1）和五（3）班的品社课。在品社课上，我经常组织学生开展“实话实说”的活动。活动中，我发现两班学生思考问题的方法截然不同。

老子德育方法的当代解读——老子德育方法对当代青少年德育工作的借鉴意义

老子的德育思想是中国传统德育文化的重要组成部分,其德育思想中包涵丰富的德育方法,认真挖掘和总结这份遗产,对于促进当代青少年道德教育,具有诸多的启发和借鉴意义。

“最近发展区”理论的深度解读

尽管维果茨基的“最近发展区”理论在教学一线被高频地使用着，然而我们却对其解读存在着偏差，以为“最近发展区”是一个消极的限制，或者看成了既定的教学有效区，训诫着教学不能超越学生的认知，这样致使教师“教”的作用不能凸显。其实，老师终将成为学生的一部分，本文即以小学二年级学生深度学习“认识线段”为例，让教学跑到学生发展的前面，帮助学生实现“最近发展区”从无到有的智力可能。

老子思想对提高共产党员个人修养的启示

老子的思想是中国传统文化的重要组成部分,本文通过对老子思想的研究认为：老子的修身思想对今天提高共产党员个人修养富有诸多启迪,对共产党员树立正确的自然观、民本观、名利观等具有良好的借鉴作用。

基于生活经验,在“儿童化”情境中理解意义——“认识三角形”教学设计与思考

“认识三角形”是苏教版教材小学数学四年级下册的教学内容,主要是使学生联系已有知识和经验,通过观察、操作、测量等具体活动,认识三角形的基本特征,知道三角形的高与底的含义,初步了解三角形的概念。学生在低年级时已经直观认识了三角形,在中年级的学习中,还认识了长方形、正方形以及角和垂线等。

“童·化”理念下的“协同育人”新实践

"童·化"教育是促进儿童积极变化的教育。学校调动校内外一切教育因子的力量,发挥学校、家庭、社会在协同教育中的相互促进和推动作用,形成教育合力。学校以"儿童"为中心,以发展为目标,以儿童的积极变化为导向,科学合理整合德育资源,以生活中的积极事例感化儿童,以群体的积极思想行为融化儿童,以教师、家长、同伴的正面积极的评价化育儿童,让每一个儿童都获得全面的发展,形成扎实有效的"协同育人"新格局。

头位难产的原因分析及处理

目的:探讨头位难产的发病原因及分娩方式,提高头位难产的识别、处理。方法:选取住院并分娩的238例头位难产产妇的临床资料,总结分析其难产原因、临床特点、分娩方式。结果:头位难产产妇形成原因中,持续性枕后位、枕横位导致难产的172例(72.3%),为众多原因的首位,其后依次为宫缩乏力31例(13.0%),产道异常(骨产道及软产道)25例(10.5%),严重的胎头位置异常10例(4.2%);在182例胎头位置异常产妇中,剖宫产141例(77.5%)。结论:头位难产发病率极高,原因复杂,主因为持续性枕后位、枕横位,处理不当会造成严重后果,临产时进行全程监测,慎重选择分娩方式。

发散课堂教学 提高思政质效——谈课程小课堂同社会大课堂的结合问题

2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:“(思政课)要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者。”对于初中道德与法治课教学而言,只有注重实践“活”知识,联系社会“真”现实,把小课堂同社会大课堂相结合。

妊娠晚期羊水过少对围生儿影响观察

目的:总结妊娠晚期羊水过少的治疗方法及临床效果。方法:将收治的妊娠晚期羊水过少的孕妇110例作为观察组,同时随机抽取同期羊水量正常的产妇110例作为对照组,对两组的妊娠并发症、分娩方式及围生儿的情况进行分析总结。结果:观察组的剖宫产率、羊水粪染、胎儿窘迫的发生明显高于对照组,但围生儿窒息率及病死率与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:羊水过少会严重影响围生儿预后,经过临床处理可改善预后,降低围生儿不良结局的发生率。

硝苯地平联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压疾病子痫前期患者的临床效果

目的观察硝苯地平联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压疾病子痫前期的临床效果,及对产妇妊娠结局的影响,为临床治疗妊娠期高血压疾病子痫前期提供参考方案。方法选取2018年1月至2019年1月在我院收治的妊娠期高血压疾病子痫前期患者80例作为研究对象。按照数字随机表法将其随机分为对照组和观察组,每组40例。对照组采用硝苯地平控释片进行治疗,观察组在对照组的治疗基础上采用拉贝洛尔进行治疗。对比两组患者的治疗有效率,治疗期间观察两组患者的血压水平、患者对药物的不良反应,并对上述指标行组间比较,观察患者患者的妊娠的结果,并对两组患者的不良妊娠结局的发生率进行比较。结果(1)观察组患者的治疗总有效率为97.5%(39/40)显著高于对照组的87.5%(35/40),差异有统计学意义(P<0.05);(2)两组患者治疗前收缩压和舒张压比较差异无统计学意义(P>0.05),完成治疗后,两组患者收缩压和舒张压均较治疗前下降,且观察组的改善水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);(3)观察组的不良妊娠结局的发生率低于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05);(4)治疗期间观察组对药物的不良反应发生率低于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论硝苯地平联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压疾病子痫前期相较于单一使用硝苯地进行治疗具有较高的治疗有效率,并可在有效控制妊娠期高血压疾病子痫前期患者收缩压和舒张压的情况下,减少患者对药物不良反应的发生率,同时改善患者的妊娠结局。

“问题”引路,向思维更深处“提问”

通过问题情境,启迪学生自己提出问题,并滋生疑惑、质疑、甄别、批判、重组等思维素养,这样＂顺应＂的心理活动一旦开启,数学的深度学习也就随之发生。一、提出问题,提升思维的深刻度【案例1】在总复习《空间与图形》的教学中,我们出示了这样一道题：一条直线最多把一个平面分成了两部分,两条直线最多把一个平面分成四部分,三条直线最多把一个平面分成几部分呢？很多同学都用画图的方法找到了答案（7个部分）。

用历史典故丰富德育课堂

典故是指关于历史人物、典章制度等的故事或传说.历史典故是古代传下来的对社会、人生、自然的深刻认识,是经得起时间考验和深入人心的,它更多的是关注事件的过程和值得人们借鉴的道理,对人们的启发生动而深刻.

运用S-T教学分析法评价师生互动行为

S-T教学分析法是适合于课堂教学过程中师生互动行为分析的一种客观的方法。运用此方法对高中生命科学课堂教学进行定量分析,可对课堂的评价提供参考。

妇产科手术中膀胱损伤的回顾性分析

目的:对妇产科手术中膀胱损伤的病患资料进行回顾,概括总结妇产科手术中膀胱发生损伤的深层次原因以及其预防措施。方法:选择2000年6月～2011年6月在本院进行妇产科手术中出现膀胱损伤的患者进行回顾性分析,对17例膀胱损伤的患者均实行膀胱修补术。结果:根据本院的数据,膀胱损伤17例,发生的概率为0.116%,主要是由于三个大方面原因造成,包括无层次的剖腹流程,膀胱充盈,剖宫产中伤口撕裂等。结论:虽然在妇产科手术中膀胱发生损伤的概率并不是非常高,但是作为医生还是应该注意解剖关系及其预防,真正降低患者在妇产科手术中膀胱发生损伤的概率。

2019年皖赣中考道德与法治试题赏析

2019年8月14日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,指出"强化中考、高考、研究生招生考试对学生学习思政课的指挥棒作用"。2018年12月29日,《中小学生减负措施》指出,要"创新试题形式,增加综合性、开放性、应用性、探究性试题,加强情境设计,杜绝偏题怪题,注重紧密联系社会生活实际,克服命题结构固化和学生机械刷题的倾向,引导学生提高分析问题、解决问题的能力"。