浅谈小学语文教师专业化提升策略

小学语文教师专业发展关系到基础教育的质量提升。文章从小学语文教师的专业能力上进行定义,分析了语文知识和教育能力这两个基本概念。而后提出小学语文教师的专业能力提升策略,主要有:营造尊师重教环境;提供研修提升机会;建立完善保障机制;树立终身学习意识。

浅谈小学语文骨干教师专业化发展途径

小学语文骨干教师的专业化发展是落实立德树人的有力保障。骨干教师的专业发展需要在职业初期进行自我规划明确目标,通过实践反思促进自身成长,通过同伴交流互助进一步提升,骨干教师成长需要主管部门搭建专业发展的平台。

基于“真实”情境构建真实交际浅谈——以一年级下册口语交际《打电话》为例

口语交际是语文课程重要组成部分,口语交际课是实践提升学生口头表达能力与交际素养的重要载体。本文以刘老师执教的口语交际《打电话》为例,浅谈如何创设多维互动交际情境,让学生在“真实”交际情境中开启真实交际,在实践演练中锻炼学生交际能力,建构教学评一体化语文课堂,以评促学,以评促教,引导学生真实、自信表达,激发学生交际兴趣,提升学生交际品质,发展学生交际素养。

统编语文教科书口语交际教学思考与建议

我们的学生需要什么样的语文能力?上世纪九十年代张志公先生就提出:他们需要的是“一目十行,过目成诵”的阅读能力;需要“下笔千言,倚马可待”的写作能力;更需要“一听就懂”和“出口成章”的口头丧达能力。处理生活、工作中的实际问题,敏捷准确的高效率的口头语言能力,将成为每个人的必备能力。《义务教育语文课程标准2011版》口语交际总目标是“具有日常口语交际能力的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”口语交际成为独立课型出现在教科书,是社会发展的需要,是生活发展的需求,是课程改革的必然。

《怀念母亲》教学设计及点评

教学目标 1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用. 2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情.……