小学语文词语教学策略浅析

小学语文课程标准指出:“能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用。”词语教学包括三个方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在El头和书面表达中正确运用。教师要指导学生学会联系上下文理解词语,不仅要理解它们在课文中的意思,而且要理解作者写作目的与作用。阅读时要在词语所可能代表的各种意义中找出它在句中的特定含义,才能正确理解句子。要做到这一点,必须要联系语境。可以说,离开语境的词语教学是无源之水,无本之木。词语教学应在语境下进行,轻掘一汪清泉,引出一泓活水,继而投石问路,使得词句教学落实于无痕之间。

发挥语言魅力，优化课堂教学

《语言课程标准》强调：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累……正确运用祖国语言文字。”语言积累与实践的重要性、由此可见一般。学生的语言积累很大程度取决于教师的语言魅力。

核心素养下小学语文小古文教学途径探究

核心素养是当今教育领域的重点问题和热点问题。培养学生的核心素养即促使学生掌握适应自身发展以及社会发展的诸多能力与必备品格,对学生知识、技能、情感态度、价值观、社会责任感等多方面都提出了相应的要求。语文作为一项基础性学科,在培养学生的核心素养方面起着举足轻重的作用。与此同时,小古文教学又是语文学科教学中的关键内容。基于核心素养背景下,教师应该科学、全面、系统化地设计教学策略,以提升学生对古文知识的掌握程度、深化落实立德树人根本任务为主要目的,逐步促使学生具备核心素养。基于此,本文主要围绕着核心素养下小学语文小古文教学途径探究这个主题展开下文的讨论。