量感在小学数学课堂中的培养策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》已经将量感作为小学数学核心素养的重要内容之一.量感能够帮助小学生提升抽象表达能力,优化其逻辑思维,使其拥有更多的数学经验.目前,小学数学课堂缺少培养学生量感的教学方法,有关培养小学生量感的课堂设计存在不足.文章通过对量感在小学数学课堂中有效落实的价值分析和情况分析,探讨量感培育策略,探究更适合当前小学生成长需要的量感教学计划,优化教学课堂,实现小学生数学核心素养的提升.

小学数学问题驱动教学实践

数学教学是小学教育体系中的重要组成部分,是培养学生发散性学习思维和良好学习习惯的主要途径。学习数学知识,能强化学生认知判断的逻辑性和严密性。提问是小学数学教学的重要环节,对集中学生注意力和提高教学效率有重要作用,能够减少学生在面对数学问题时产生畏难情绪和学习障碍的可能,使学生快速找到适合自己的学习方法。因此教师在开展小学数学教学时,应合理应用问题驱动教学法,以问题为驱动,帮助学生多角度分析和探究数学知识,以便激发学生解题的积极性和学习潜力。基于此,从重视设计迁移问题、组织小组合作活动、精选数学问题切点、结合生活创设问题四个角度,对小学数学教学中开展问题驱动教学的策略进行探究。

基于核心素养下学生审题障碍及对策研究

在小学数学的教学过程中,审题正确是学生顺利解答数学问题的基础,一旦审题环节出现纰漏,就会造成数学解题的错误和失败,让学生在考场中失利。对于小学生来说,审题技能的具备关系着学生数学核心素养的养成。目前,数学审题障碍的存在已经成为众多小学生的一个通病,亟待进行新的整治。从核心素养的内涵谈起,对审题障碍的主要表现进行了逐一地分析,并在此基础上提出了应对审题障碍的有效对策,旨在推动小学数学教学工作的进一步发展。