实施集团化办园,促进学前教育优质均衡发展

我园集团化办园,采用"名园加乡园(弱园)"和"名园加新园"等运作模式,实行扁平化管理,推行"条块结合"的管理方式,借助名园四幼的资源优势,形成了城乡学前教育一体化发展机制,改造和发展了农村幼儿园,扶持了新建幼儿园,最终促进本集团内学前教育的优质均衡发展,并取得了初步成效。

让孩子在“玩转科学”中触摸世界

幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,丰富了幼儿有关自然界的知识,激发了幼儿对自然的关心和兴趣,形成了幼儿对周围的人和事物的正确态度。本文主要叙述了幼儿科学活动的设计思路及在培养儿童自信、探究、乐观方面的作用。

“联园交互式”园本研修的实践

温州市第四幼儿园是温州市首个幼儿城乡教育集团,园以"首席执行制"、"分层分类合作制"、"园区特色制"等为基本策略的"联园交互式"园本研修模式,实现了各园区之间的联动,对全体教师实施"全员培训、分层要求、分类推进",从内容到形式上一起共享,相互观摩,互提建议,从而实现"和而不同",共同促进幼儿园整体发展。

改革幼儿美术课堂,弘扬中华美育精神

随着《基础教育课程改革纲要(试用)》的深化,有关培养学生美术核心素养的课改日渐成为新课改的焦点。本文将针对幼儿美术创新教学和就如何培养幼儿美术核心素养来探索国家新课改的理念,弘扬中华美育精神,展示美育对学前教学的重要意义。

基于幼儿园“三独”现象破解教师成长策略研究

当前,学前教育已悄无声息地进入了全新的"三独"时代。独生子女幼儿(学生)、独生子女教师和独生子女家长首先在幼儿园"会师",给传统的幼儿教育,特别是以"独一代"为主体的幼儿教师专业成长带来挑战。温四幼团队率先直面"三独"聚首的问题,客观地分析了"三独"现象对幼儿教师所带来的挑战,并依据教育学、心理学等进行归因分析,立足幼儿教师专业的特征,提出了针对性策略。

园本教研——教师成长的摇篮

本文介绍了温州市第四幼儿因在开展固本教研的过程中，如何从学习培训、专业引领、同件互助、个人反思等方面有效地促进教师的专业化成长。

行走在与孩子共同成长的路上——个人专业成长个案分析

29年的幼儿教育生命历程,给了我一份沉甸甸的使命感,一以贯之的事业的执着追求,有汗水、有泪水、有后悔、有内疚,但更多的是收获的喜悦。