小学语文高段阅读教学中学生主动性思维培养

小学阶段是学生思维培养的关键阶段,而语文阅读教学对于学生思维能力的培养与提升有着重要作用。同时,主动性思维对于学生的学业以及未来的工作与生活都至关重要。因此,教师在阅读教学实践中,需要从学生的实际出发,不断进行教学尝试,以培养学生的主动性思维。

删繁就简三秋树,领异标新二月花——高中语文课堂应“少教多学”

＂少教多学＂就其内涵而言,和传统教学观有如下几个鲜明的区分：第一,＂少教多学＂更强调教与学的相互依存关系。传统的教学过程中,教师更多着眼于自己如何去教,而不是学生怎么去学,因此在教学的过程中多按照自己的意念去教育学生,而不顾及学生自身的感受和兴趣,导致教与学之间出现断裂。

浅析古典诗歌教学中缄默知识的调动与显化

1958年,英国学者波兰尼提出:“人类有两种知识,通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的,这只是知识的一种形式;还有一种知识是不能系统表述的,例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话,那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。”波兰尼认为,缄默知识支配着人整个的认识活动过程,所有显性知识都植根于缄默知识,显性知识的增长、应用和理解也都依赖于缄默知识。

“语”不惊人死不休——略论语文教学中导语的语言艺术

导语，历来被语文教师当作教学的“突破口”，它起到课堂教学任务的定调、指向作用，是整堂课情绪感染的开始。本文试从四个方面来阐述导语应具有的语言艺术：一、新鲜激趣；二、启发激疑；三、感染激情；四、描摹激境。

高中语文教学“语文味”缺失初探

当今语文课堂仍充斥着太多非语文的现象，致使语文教学一直徘徊在语文味缺失的境况中。究其原因，有方方面面。其一，高中语文的教与学，完全异化为机械化模式化操作，语文味在素质教育与应试教育的夹缝中难以左右逢源。其二，中国语文界历年来对于“语文”二字的具体阐释争议不休。语文味在语文学科性质的模糊性中挣扎。其三，语文味在语文教师综合素质的缺失中变味。其四，语文味在学生功利思想的浪潮中被淡化。