湖北教育对口援疆的创新探索——基于1999—2022年数据的实证分析

对口支援新疆是党中央、国务院制定的一项战略决策,教育援疆是对口援疆的重要组成部分,事关边疆地区发展稳定与民族地区人才培养。通过对1999—2022年湖北省教育对口援疆数据的研究发现,湖北省教育援疆呈现出由“输血式”援疆向“造血式”援疆和“活血式”援疆演进特征,变革的动力由单纯的外部注入变为内外双向发力,工作机制由散点突进变为协同并进。创新举措主要有:支持援疆名校办分校、注重并鼓励结对帮扶、加快工作制度化进程、多点全学段“组团式”援疆、组织层面加强驱动、理顺援受方对口关系、选优配强援疆教师等。未来,湖北省教育援疆应在引领智力援疆、推动科技援疆、拓展就业援疆、助力产业援疆和实施文化润疆等领域全面发挥综合效益。

基于SEM模型的慕课教学互动层次影响因素研究——来自3门慕课讨论区的数据实证

慕课教学过程中师生教学互动对学习者的学习效率产生极大的影响。基于已有研究,借助结构方程模型,提出慕课教学互动层次影响因素的理论模型和研究假设,利用课题组收集的2017—2020年中国大学慕课平台3门课程讨论区讨论数据对模型和假设进行验证和讨论。研究发现:师生教学互动层次较低,讨论主题未能有效调整;2020年疫情防控期间部分课程教学互动层次并未因学习者的增多而提升,互动数量和层次较差;师生互动积极性、互动频次、互动内容对互动层次有显著的正向影响,而讨论区外其他社交媒体则会对互动层次产生显著的负向影响。为此,建议改革课程评价,调动师生互动积极性;完善交流方式,鼓励师生参与讨论;实时更新教学内容,满足学习者个性化学习需求;开发和完善平台功能,提高教学互动效率。

乡村教师队伍建设的困境与突破——以湖北省襄阳市襄州区的实地调研为样本

教师队伍建设是教育高质量发展的关键,倍受广大教育工作者重视。调研发现:面对资源配置困境、收入激励困境、教师专业发展困境等现实问题,湖北省襄阳市襄州区通过动态调整编制、严格职称评审制度、确保教师福利待遇、优化师资配置、建立健全规章制度、创新教师管理等一系列有力举措,有效推动了乡村教师队伍建设。关于今后的乡村教师队伍建设:一是建立教育资源市级统筹制度;二是加强教师队伍的编制管理及分配制度改革,通过科学核定教师编制、动态调整教师编制、单列学前教师编制和提高教师待遇等措施切实加强乡村教师队伍建设;三是高度重视教师专业发展,用好“国家四项计划”,落实教育监管责任,完善教师培训体系。

中国式现代化语境下职业教育产教融合:本土探索与实践反思

在中国式现代化语境下进一步探讨职教产教融合的理论与实践具有重大的理论与现实意义。国外双元制、产城融合和职业文化认同等职教产教融合发展模式为我国提供了很好的借鉴。山东淄博的“双融制”将外部的交易成本内部化,有效降低了交易成本;鄂、贵两省实行的“以职兴城”着眼于产、教、城协同发展,增强了职业教育的主动适应性;广东职业教育“双身份”文化育人通过提升学生和员工的双重身份文化认同,助推产教深度融合。通过梳理职教产教融合的理论逻辑,藉以观照、反思我国本土化实践,可以发现,优化类型定位、推动“三教”协同和“三融”发展已然成为中国式现代化背景下职教产教融合发展的本质特征和必然趋势。