新课标视域下培育学生文化自信的语文教学路径

文化自信是新课标提出的义务教育语文课程应培养学生的四大核心素养之一,具有独特的价值。在新课标理念的引领下,教师应积极挖掘素材,通过随堂积累语言文字、欣赏书法、了解文物等形式,发展学生的语言能力,增加其对中华文明灿烂成就的认识,不断增强民族认同感、归属感、自豪感,坚定文化自信。

《金色花》教学设计

[教学创意] 《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗．也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中，要深人文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类。激发学生阅读和欣赏《新月集》。

趣学文言故事——《孙权劝学》教学设计

【设计意图】 《孙权劝学》文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也容易被忽略。如何感受到它的文学魅力．则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本．品析欣赏。笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思。

生活有多广 素材就有多广

写作离不开生活。作文教学中，不少教师常常抱怨学生不善于观察生活，作文素材匮乏。学生缺乏写作素材，与他们缺少生活是有一定关系的。现在的学生平时的学习生活几乎是三点一线：家庭、学校、补习班；而精神生活又几乎被“三片”（即“好莱坞大片”“薯片”“芯片”）覆盖。如果不引导学生观察，他们哪能感受到太阳每天都是新的，生活也每天各具风味？

《我爱这土地》的诵读引导

师：请大家齐读《我爱这土地》。 （生齐读。） 师：刚刚大家确实齐读了一遍，但仅仅是读了一遍（有意强调“读”字），读的时候没有注意朗诵艺术及技巧。朗读与朗诵是两个概念。希望大家通过自己读的实际行为来理解和区分它们。下面请同学们一齐朗诵一遍这首诗。

E时代里的语文读写共生

语文教学中利用互联网进行读写共生教学有多种形式。如利用网络视频增强训练效果，建立班级QQ群促进交流互动，借力微信群组实现多元共生，用好博客平台分享共同读写等。诸多形式的综合运用为语文学习的立体化、全程化、丰富化和现代化提供了很好的渠道。

维持性血透患者动-静脉内瘘的护理

探讨维持性血透患者如何正确保护动-静脉内瘘,提高使用寿命. 1资料 本组共68例,其中男性39例,女性29例,最大87岁,最小1 9岁.原发病:慢性肾炎48例、糖尿病肾炎8例、高血压性肾病10例、多囊肾2例.标准内瘘、腕关节近心端桡动脉、头静脉吻合.

日是理想 月是现实——巴金《短文两篇》教学设计

【教学目标】 1．培养有表现力的朗读，读出文章意境，读出作者情感。 2．了解文中运用神话传说的用意。了解托物言志的手法。 3．理解文中重点语句的深刻含义．品析文中所表现的意境。

无限风光在“神品”——余映潮《记承天寺夜游》课堂教学评点

2008年11月，余映潮老师在江阴英桥国际学校执教了《记承天寺夜游》一课。

选择·磨砺·成长

无悔的选择从小，我的理想就是当一名教师。高考时志愿填的全都是师范类院校。1991年7月，我从南京教育学院毕业后，直接留校工作。那时我给自己设计的人生轨迹是：读硕读博在高校教书，走专业教师的发展之路。2001年4月，我在南师大旁听研究生课程，文学院公告栏上的南京外国语学校招应届毕业生的通知吸引了我，唤醒了我曾想去中学教书的念头，于是面谈、试讲、审核一切顺利，我调入南京外国语学校，开始了初中语文教学生涯。

《桥之美》精段细读

人教版初中《语文》八年级上册说明文单元选人了画家吴冠中先生写的一篇美学小品文《桥之美》，主要介绍画家眼中的桥与环境搭配的美学原则。他从画家的角度介绍了自己喜爱桥的原因，作者在第三段说：“我之爱桥……是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”桥在不同环境中的形式和作用有别，才会给人以丰富多彩的美感。第四段便紧扣这一点加以具体阐说。

创意无限 美点无限——余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录及点评

余映潮老师一直追求语文教学的创意设计。一节好课的成功创意表现在诸多方面。研读余老师的《假如生活欺骗了你》课堂实录，我们会发现有多个美点，而这些都是创意设计的最直接的表现。

《春酒》教学设计

【设计说明】 人教版八年级《语文》下册第四单元的主题是介绍民俗文化。单元说明中这样写道：“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。”《春酒》课文的导读是：“甜甜的一杯春酒．是节日的珍品．是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

《爸爸的花儿落了》第一课时教学设计

[教学目标] 1．了解并能复述故事情节。 2．通过细节把握爸爸这一人物形象，体会爸爸的教育对英子成长的影响。 3．理解“成长”内涵，促进自己健康成长。 [教学方法]诵读法、品味法 [教学过程]

《谈生命》细读

初中语文教材中关于认识生命、感悟生命的文章有多篇。冰心先生的散文《谈生命》是一篇比较独特的文章，但因其被安排在九年级下册，教学中常受中考复习进度的影响而被忽略。

提高课堂教学能力,让课堂灵动起来

[教学过程及评点]快要中考了,下午的练习课我们仍然坚持课前的美文听记交流活动。十一班的张同学语文课上背诵了一篇《父之殇》。文章写的是大地震中的一个父亲的故事。

体验·思维·审美:情境作文教学的基本路径

情境作文教学注重将生活与写作相关联,启发学生融通个人体验,激活学生的写作自觉,表达真切的感受和认识。在作文教学中教师可以通过创设复杂情境,借助任务链,促进学生写作学习的深度体验;挖掘情境内涵,训练思维力,提升学生写作学习的思维品质;融入审美体验,提高审美情趣与品位,实现学生写作学习的审美教育;让学生在情境活动中完成写作任务,提高写作素养。

用大语文教育观实践语文新课标精神

语文课程具有工具性和人文性。在语文教学中要重视创设语文学习的环境,拓宽学习渠道,突出学生的实践活动。知识哲学认为知识的价值不在于给人现成的东西,而在于给人不断创造的“起点”。传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点,以知识的记忆和复现为基本目标的知识观正受到冲击。受教育者是教育的主体的观点要求语文教学实践应让学生成为教学主角,语文课堂上的“美文听记”、“文化艺术节”活动不失为一种符合语文新课标精神的尝试,是大语文教育观在实践上的表现。