日光温室平板微热管阵列蓄热墙体热性能试验

为提高日光温室复合结构墙体热稳定层的温度并提升温室墙体材料的蓄热性能,该研究提出一种新型日光温室平板微热管阵列蓄热墙体(Micro Heat Pipe Array,MHPA),搭建了小型MHPA墙体温室试验台,采用对比试验的方法,结合温室墙体温度、墙体蓄放热量以及温室环境温度等评价参数,对比分析了典型日MHPA墙体的蓄放热特性及其改善温室热环境效果。结果表明,与普通温室相比,冬季典型晴天,放热时段(17:00至次日9:00)MHPA墙体内表面平均温度提高1.6~2.3℃,由室内向室外沿墙体厚度方向0~370 mm区域内MHPA墙体内部的平均温度提高2.7~4.0℃;MHPA温室的平均温室环境温度提升1.2~1.5℃,地表面平均温度提升0.6~1.0℃;MHPA墙体的日总蓄热量提高了8.93%~14.35%,日总放热量提高了2.24%~8.07%,且在夜间23:00至次日7:00 MHPA墙体的放热速率高于普通墙体的,平均提升11.53%。因此,MHPA墙体引入于日光温室墙体中可提升温室墙体材料的蓄放热性能,改善温室热环境。该结果可为日光温室平板微热管阵列蓄热墙体的应用提供参考。

基于日光温室墙体蓄热需求的弯曲微热管阵列传热特性试验

为了提升日光温室墙体的蓄放热性能,以长度为750 mm的平板微热管阵列为例,探究不同弯曲半径、弯曲角度对微热管阵列传热特性的影响,并将弯曲后的微热管阵列应用于日光温室。结果表明:弯曲和平直的微热管阵列均具有较好的均温性和较高的导热系数,与平直热管相比,经过2次90°弯曲的热管表面温度升高;相同加热功率时,随着弯曲半径增加,微热管阵列轴向温度下降;弯曲半径为30~40 mm的微热管阵列满足日光温室蓄热墙体的蓄放热需求,平均等效导热系数达300 816 W/(m·℃);将弯曲的微热管阵列应用于日光温室墙体,与普通温室墙体相比,平均蓄热速率与放热速率分别提高12.4%和15.6%,微热管阵列能够有效提升温室墙体的蓄放热性能。

小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析

表演性朗读是指在小学语文课堂上学生运用和戏剧表演类似的方式进行朗读的活动。这种朗读方式要求学生在朗读过程中做到表情、声音和动作的协调配合,声情并茂。表演性朗读对学生的语文学习具有重要作用,它不但有利于培养学生的理解感悟能力,还有利于提升学生的语言表达能力和思维能力。小学语文教师要加强表演性朗读在小学语文教学中的应用,更好地提高学生的朗读水平和语文素养。本文对如何更好地在小学语文教学中运用表演性朗读教学进行剖析和探讨。

在古诗词品析中培养学生的“四力”

自统编教材实施以来,课标对古诗文教学的要求也越来越高,不但在数量上有明显的增加,还在理解上提出了较高的要求。其目的不仅在于帮助学生多积累中华优秀传统诗文的内容,更在于通过古诗文的诵读熏染,培养他们丰富的想象力,激发其创造力,进而感受中华文化的独特魅力。

《明天不封阳台》写作心路探绎

《明天不封阳台》是苏教版8年级上册＂人与环境＂单元的一篇自读课文。文章以作者对明天＂要不要封阳台＂的态度转变为叙事线索,即从决定＂封阳台＂,到犹豫＂封不封＂,再到暂时＂先不封＂,最后决定＂明天不封阳台＂。这是一条明线,也是学生一望而知的。再仔细研读,究其态度转变的根本原因,却发现其中潜藏着一条情感变化的暗线,即作者所说的——＂我的那一片恬淡而和谐的思绪＂。在探寻作者思绪流淌的过程中,笔者发现作者的这次写作历程不是一般意义的散文情感转变,而是一次精神的心灵回归。

妙笔生花话开头

学生在平时写作中，常有这样的体会：一个作文题目拿到手，有了素材和主题后，却不知从何写起。可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌。笔者从教材中选择了一些好的开头，从表达方式、修辞方法、表现手法三个方面进行探究和总结，拟找出好的作文开头的一般方法及原则。

核心素养视域下诗词曲教学探析——以《天净沙·秋思》为例

诗词曲教学中,教师要引导学生在吟诵中培养语言运用能力,在想象中培养审美能力,在探究中提高思辨能力,在拓展中促进文化传承,这与语文核心素养中的语言、思维、审美、文化四个方面存在着彼此交融与渗透的关系。

拨动情感触发点,助力微写作

教师应该创设材料情境、问题情境、实验情境、生活情境,激发学生的情感点,引导学生养成细致观察和思考的习惯,从自然生活中获取写作素材,从日常生活中感悟生命,从生活反思中获得成长,从而提升写作水平,获得美好的生命体验。