大学生社交媒体依赖倾向对睡眠障碍的影响:错失焦虑的中介作用

目的:本研究旨在探讨社交媒体依赖倾向对大学生睡眠障碍的影响,并检验错失焦虑在社交媒体依赖倾向与睡眠障碍关系中的中介作用是否显著。方法:采用问卷调查的方法,对478名大学生进行调查,利用Bootstrap检验错失焦虑在社交媒体依赖倾向与睡眠障碍之间的中介作用。结果:大学生的社交媒体依赖倾向与睡眠障碍、错失焦虑均呈显著正相关(r=0.377,0.380;P<0.01);错失焦虑与睡眠障碍呈显著正相关(r=0.253,P<0.01)。错失焦虑在社交媒体依赖倾向与睡眠障碍的关系中起部分中介作用。结论:大学生社交媒体依赖倾向既可以直接影响睡眠障碍,也可以通过错失焦虑的中介作用对睡眠障碍产生间接影响。

成人依恋对大学生手机成瘾倾向的影响:神经质人格的中介作用

目的研究大学生成人依恋对手机成瘾倾向的影响,检验大五人格中的神经质人格在两者关系中的中介作用。方法选取354名江苏省高校的在校大学生,利用修订版成人依恋量表(adult attachment scale,AAS)、中国大五人格问卷简版(Chinese big five personality inventory,brief version,CBF-PI-B)、大学生手机成瘾倾向量表(mobile phone addiction tendency scale,MPATS)进行测试,采用Bootstrap方法检验神经质人格的中介作用。结果大学生成人依恋和神经质人格均能显著预测手机成瘾倾向。其中,安全型依恋可以显著负向预测手机成瘾倾向(F=50.158,P<0.001),恐惧型依恋可以显著正向预测手机成瘾倾向(F=21.723,P<0.001);神经质人格可以显著正向预测手机成瘾倾向(P<0.001)。神经质人格在安全型依恋、恐惧型依恋与手机成瘾倾向的关系中起部分中介作用。结论大学生成人依恋中的安全型、恐惧型依恋可以直接影响手机成瘾倾向,也可以通过大五人格中的神经质人格的中介作用对手机成瘾倾向产生间接影响。

小学生感知的班级氛围对欺负行为的影响:心理弹性的中介作用

目的:探究小学生感知的班级氛围和心理弹性对欺负行为的影响,并检验心理弹性在小学生感知的班级氛围和欺负行为的关系中的中介作用是否显著。方法:采用问卷调查法,收集有效问卷321份。结果:班级氛围与欺负行为呈显著负相关(r=-0.199,P<0.01),班级氛围与心理弹性呈显著正相关(r=0.466,P<0.01),心理弹性与欺负行为呈显著负相关(r=-0.261,P<0.01)。分层回归分析结果表明班级氛围(F=4.692,P<0.01)和心理弹性(F=7.877,P<0.001)均能显著负向预测小学生的欺负行为,心理弹性在班级氛围和欺负行为的关系中起完全中介的作用。结论:小学生感知的班级氛围既可以直接影响欺负行为,也可以通过心理弹性的中介作用对欺负行为产生间接影响。

退休人员心理弹性对心理健康的影响:生活满意度的中介作用

目的研究退休人员的心理弹性和生活满意度对心理健康的影响,并检验生活满意度在心理弹性和心理健康关系中的中介作用。方法采用城镇退休人员心理与行为调查问卷对350名退休人员进行问卷调查。结果退休人员的心理弹性、生活满意度、心理健康之间两两呈显著正相关(P<0.01)。分层回归分析结果表明心理弹性和生活满意度均能显著预测退休人员的心理健康,生活满意度在心理弹性和心理健康的关系中起部分中介的作用。结论退休人员的心理弹性可以直接影响心理健康,也可以通过生活满意度的中介作用对心理健康产生间接影响。

大学生网络社会支持对网络欺负的影响:道德推脱的中介作用

目的:研究大学生网络社会支持对网络欺负的影响,并检验道德推脱在大学生网络社会支持与网络欺负的关系中的中介作用是否显著。方法:采用问卷调查法,收集有效问卷309份。结果:网络社会支持与网络欺负呈显著负相关(r=-0.187,P<0.01),网络社会支持与道德推脱呈显著负相关(r=-0.166,P<0.01),道德推脱与网络欺负呈显著正相关(r=0.361,P<0.01)。分层回归分析结果表明网络社会支持(F=11.083,P=0.001)和道德推脱(F=45.971,P<0.001)均能显著预测大学生的网络欺负,道德推脱在网络社会支持和网络欺负的关系中起部分中介作用。结论:大学生网络社会支持既可以直接影响网络欺负,也可以通过道德推脱的中介作用对网络欺负产生间接影响。

积极儿童观视角下自闭症儿童情绪干预的案例分析

本文主要从积极儿童观的视角出发,强调儿童本身存在的价值,通过对一例自闭症儿童情绪干预案例的介绍,突出了积极儿童观在自闭症儿童干预过程中的重要性,并提出了自闭症儿童干预训练中的一些建议,以期对家长和教师有一定的帮助。

动态图片结合回合式教学对自闭症儿童情绪识别能力的干预研究

目的:对自闭症(ASD)儿童四种基本情绪(开心、难过、生气、害怕)的识别能力进行干预,探究干预效果是否有效。方法:采用随机对照实验设计,以情绪的动态图片为干预材料,结合回合式教学方法,对ASD儿童干预组的四种基本情绪的命名、匹配进行8周的干预。结果:干预8周后,ASD儿童干预组情绪动态图的命名、匹配、总分的前后测成绩增量显著高于ASD儿童对照组。干预结束后的6周,ASD儿童干预组情绪动态图的命名、匹配、总分的追踪测成绩与其后测成绩差异不显著。结论:对ASD儿童情绪识别能力的干预取得了良好的即时效果和维持效果,显著提高了其情绪识别能力。

动态材料对自闭症儿童情绪识别能力的干预研究

目的:对自闭症儿童四种基本情绪(开心、难过、生气、害怕)的识别能力进行干预,探究干预是否有效。方法:采用随机对照组实验设计,以情绪的视频、音频、动态图片为干预材料,结合回合式教学法,对ASD儿童干预组(n=11)四种基本情绪的命名、匹配进行8周的干预。结果:干预8周后,ASD儿童干预组情绪视频和音频的命名、匹配、总分的前后测成绩增量显著高于ASD儿童对照组。干预结束后6周,ASD儿童干预组情绪视频和音频的命名、匹配、总分的追踪测成绩与其后测成绩差异不显著。结论:ASD儿童情绪识别能力的干预取得良好的即时效果和维持效果,显著提高其情绪识别能力。

对爱情既向往又害怕的女生

一案例概况来访者夏天(化名),女,22岁,大三学生。来访者自述很容易被周围的事情影响情绪,心态容易崩溃,影响自己的考研复习,很焦虑,想寻求帮助。有次和一位有好感的男生出去玩,因为正值假期人很多,比较拥挤,导致来访者很烦躁,认为是男生没有安排好行程,不重视自己,游玩回来就和男生断了联系。结果男生也没有主动找自己,心里很不爽。

游戏少年背后的家庭问题

小嘉(化名),独生子,16岁,从小跟着爷爷奶奶长大,父母忙于工作很少管他,初中时才和父母生活在一块儿,和父母关系很紧张。小嘉沉迷于游戏,夜里玩到很晚,休息不好。白天没有精神,经常独来独往,与班里同学交流甚少。班主任观察到此情况后,推荐小嘉找心理老师聊聊。来到心理咨询室后,小嘉自述不想在学校里待着。在学校里每天都感到很烦躁,不想学习,只能靠玩游戏消磨时间。有时候晚上玩到头昏脑涨也不想停下,休息不好,导致最近这段时间经常生病。