数字化社会的知识“面相”与教育应对

“什么是知识”是一个非常复杂的问题。常见的回答主要从信念、经验与信息等角度理解知识,不同“知识型”既内隐知识变迁的社会逻辑,也与技术有着密切关联。受制于哲学—技艺的二元结构,古典社会的知识既具较强的本体论色彩,也有高度的个人性;伴随知识理性向技术理性的转变,工业社会的知识被打上了浓厚的方法论与技术性烙印。进入数字化社会,随着“知识生命周期”的不断缩短与现代技术的全面介入,知识愈加明显地表现出“碎片化”“资本化”与“娱乐化”倾向,即知识不断分散、粒度越小但形式越多,非系统性等特征与日突出;知识的市场价值逐渐增强,人们越来越强调其预付价值性;受大众娱乐性心理推动,知识产品中的娱乐元素不断涌入。这不仅意味着知识本身的“信任危机”,也对作为典型知识世界的教育世界提出了严峻挑战。因应于此,今日教育可循重构知识的整体性、强化知识的贡献性与重建知识的严肃性等路径予以回应。现代技术之于知识的“药理学”效应正在加速放大,亟须以批判性的方式打开面向知识与教育的更多可能。

中国基础教育发展的时代理念与实践遵循

教育理念是形而上的基础教育改革指导、精神引领、发展哲学或行动取向。党的十八届五中全会提出了中国经济社会发展的"五大理念",《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确立了未来十年中国的教育发展观。本文吸收这两大文件的基本精神,阐释了当前中国基础教育应予秉持的时代理念的基本内涵及其实践遵循。这些理念是:育人为本、改革创新、素质教育、均衡发展、提高质量和开放发展。

利益主体诉求视阈下义务教育公共服务均等化的制度设计

义务教育作为基本公共服务的组成部分,其均等化水平在一定程度上影响着基本公共服务均等化整体目标的实现。为了推进义务教育均等化的进程,笔者以利益主体诉求为视阈,探讨实现义务教育公共服务均等化的制度设计理路。指出义务教育公共服务均等化本质上是一种利益重分,重分利益实际上是对义务教育中主体的利益诉求与资源进行整合。由于义务教育中涉及国家与政府、学校与教师、学生及家长等多元主体及其利益诉求,忽视任一主体的利益诉求都难以实现真正意义上的义务教育公共服务均等化。只有统筹兼顾多元主体的利益诉求,对其利益冲突进行协调整合,才能真正实现义务教育公共服务均等化的目标。因此,实现义务教育公共服务的均等化须以统筹兼顾为原则,建立健全义务教育公共服务的利益表达制度、财政转移支付制度和相关配套保障制度。

增值赋能:中国特色学生美育评价的逻辑理路与实现路径

新时代国家政策凸显对美育及其评价改革的重视,学生美育评价是构建德智体美劳全面培养体系的重要内容。为了探寻中国特色学生美育评价为什么、是什么、如何评的核心问题,本研究从中国特色学生美育评价时代意义出发,围绕价值逻辑、功能逻辑与内容逻辑探究了中国特色学生美育评价“以美育人”价值引领、“增值赋能”功能实现以及“知情意行”内容呈现的逻辑理路。通过“遵循美育规律,传承优秀文化”的评价内容选择,“基于真实情境,注重过程追踪”的评价方法应用,“尊重差异,因地制宜”的评价标准制定以及“强化反馈、改进、激励功能”的评价结果运用,探索了以“实现个体增值、促进全面发展”为评价目的的中国特色学生美育评价循环动态实现路径,为构建中国特色学生美育评价体系提供理论参考和实践依据。

以“共治”达“高质”——基于多元主体的研究生教育治理之路

基于研究生教育现实状况不能满足人民日益增长的优质教育需求的矛盾,加强教育治理,促进研究生教育高质量发展是新时代研究生教育改革和发展的必然选择。研究生教育治理是一个涉及政府、高校、导师、研究生、社会等多元主体复杂的系统工程,其完成要把握“质量输入—质量生成—质量评估”三个基本环节。每个环节都需要多元主体协同共治才能实现研究生教育高质量发展的治理目标。而要推进多元共治则需制定规章制度以规范共治全程,更新主体思维以确保责权承担,健全交流机制以协调主体诉求,最终通过多措并举,使多元共治得以推进。

中国师范生:政策演进、现实态势与发展未来

师范生是优质师资队伍建设的主力军,是实现教育高质量发展的必需力量。自1896年南洋公学启中国近现代师范教育之先河以来,中国师范生政策经历了制度化探索(1897—1921年)、重构与完善(1922—1948年)、改组与偏转(1949—1975年)、全面改革(1976—2000年)、改革深化(2001—2011年)与高质量发展(2012年至今)六个阶段,实现了从“数量扩充”到“质量提升”的深度转换。经过百余年的积累,中国师范生在数量扩张、质量提升和模式创新三方面取得了傲人成绩,但也面临着政策落实、培养体系建设与自我发展的现实挑战。未来,中国师范生将转入优质发展阶段,需完善制度建设,严把师范生输入、过程与输出端优质均衡;夯实理论基础,创立师范生理论学习共同体;创生培养模式,建立区域协同师范生培养实践场。

社区支持对留守儿童学校适应的影响--基于县域视角的调查研究

留守儿童的社区支持是其社会支持体系的重要组成部分,通过社区支持促进留守儿童学校适应极具价值意义。基于文献梳理,可以提出留守儿童学校适应与社区支持间的关系假设。通过设计学校适应及其社区支持的测量问卷并开展调研与数据分析,对关系假设进行修正,发现社区支持可以影响留守儿童学校适应:行为适应为关系适应作用于学习适应的中介变量;关系适应为社区支持作用于行为适应的中介变量;心理适应为社区支持作用于关系适应的中介变量。留守儿童学校适应的社区支持路径选择需关注三个方面:关系构建为先,塑造利于乡村教化的社区氛围;心理支持为重,构建社区心理疏导及关爱机制;行为引导为辅,打造助力学习的社区联动体系。

人力资本视角下新型职业农民培育困境与突破

新型职业农民作为乡村振兴的新生力量,是农业现代化的主体,为此,实施新型职业农民培育工程,提升其乡村人力资本。基于新时代新型职业农民培育所处的历史机遇和挑战,以人力资本为视角分析新型职业农民的培育困境及其产生原因。要突破新型职业农民培育困境,须立足区域产业发展优势,实施职业农民精准培训,加强乡村公共服务设施建设,搭建培育载体,保障培育质量,营造培育环境,从而促进新型职业农民培育快速有效发展,为现代农业发展和实现乡村振兴提供人才支撑。

T-RFLP技术在人肠道柔嫩梭菌类群的组成分析中的应用

目的建立能快速筛查和比较大规模人群肠道中柔嫩梭菌类群组成结构的T-RFLP(末端限制性片段长度多态性)。方法采用T-RFLP技术特异性地分析柔嫩梭菌类群的组成,考察该方法的重复性和灵敏度。用该方法对15个志愿者肠道中的柔嫩梭菌类群进行分析,并与DGGE方法分析的结果进行对比。结果T-RFLP方法重复性高,最低能检测到群落中1%的细菌,其结果与DGGE的分析结果具有较好的一致性。结论本研究建立的柔嫩梭菌类群特异性的T-RFLP方法能够对大量肠道样品中柔嫩梭菌类群的结构进行快速、有效的筛查和比较。