《化学平衡常数的理解及应用》教学设计

一、指导思想 以学生为主体习题课的设计，必须在习题的选择和分析中充分发挥教师的引导作用。引导学生在基本解题过程中，学会深入地思考，学会分析问题本质，跳出题海，总结解题的方法，提炼学生的思维，提高复习课堂教学效率。

剥茧抽丝——谈化学习题课教学设计

笔者就以苏教版高中化学教材《化学反应原理》中《水的电离和pH值》复习课为例，谈谈习题课的教学设计中如何设计练的内容，练的形式、练重点，练难点，练易错点。真正提高课堂教学效率，帮助学生发展。

盐类水解教学设计

使学生初步掌握盐类水解的概念；理解盐类水解的实质，并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性；学会正确书写盐类水解的离子方程式；了解盐类水解在工农业生产和日常生活中的应用．

课堂中情感教学因素探究

从心理学角度透视教学中的情感现象，并着重从知、情交融的教学背景上揭示其独特的作用和意义。提倡在教学中充分利用情感因素，发挥教学潜力，优化教学效果。

高中化学专题小结课的有效教学策略——以两节评优课教学实录为例

在分析专题小结课任务要求的基础上，以两节省、市评优课为例，阐述高中化学专题小结课的创设问题情境、建构知识网络、加强综合实验、注重试题开发四个基本教学策略。

立足基础 凸显能力——解读2016年4月“学考+选考”化学试题

2016年4月浙江省普通高校招生“学考＋选考”考试，在兼顾学业水平通过性测试功能的同时，有效提高试题区分度，有利于选考学生实现21个等级的赋分。在考虑知识覆盖面的同时，重点突出对主干知识的考查。既重视对学生基础知识和基本技能的考查，同时又重视学生学科能力和学科素养的考查。