浅谈巧妙的初中英语课堂教学环节过渡语对高效课堂的重要性

英语教育在国内教育体制学科内日渐重要,早已成为除母语(汉语)外第二大的必学语言体系.英语学科不但可以影响日后高考成绩的结果,且学子成材后亦可在日常生活、出国旅行和办公贸易等等范畴中起到作用.本文针对于初中英语课堂的高效学习进行研讨,着重于过渡语可扮演的重要角色,而能产生的积极化学反应深度分析.初中教育承上启下,既能纠正小学学苗启蒙时期养成的不良英语发音和习惯,又对学术后高中的语法和词汇进行基础加深,可谓是重中之重的时期.因此,初中教育者如何更高效化、科学化及现象化地让学生获取的英语知识达到质量两开花,多学多得便是终极目标.或可下意识地借助英文的过渡语向学生们传达一些指令,使学生可以条件反射般更好地跟上教师的教学计划.

“铺地砖”教学纪实与评析

(本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年数学上册"铺地砖".)▲教学目标:1.通过本节课的探究学习,解决数学的应用问题.2.培训学生有序思考问题的能力,培养学生利用数学解决实际问题的能力.3.培养学生的合作学习、探究学习的能力.▲学情分析:六年级学生的特点是好动、好问,爱动脑,但在思维发展上,抽象思维的能力较弱.兴趣学习占主要地位.

帕金森型多系统萎缩患者认知功能障碍及关联结构的研究

目的探究帕金森型多系统萎缩(MSA-P)患者认知功能障碍的特点,并分析其与脑神经关联结构关系。方法选取2014年9月至2017年9月期间本院神经内科门诊就诊或住院的MSA-P患者78例,根据简易智能精神状态量表(MMSE)结果分为认知功能障碍轻中度组(n=42)、重度组(n=36),另选择同期入院体检的健康志愿者30例为对照组。采用蒙特利尔认知评估表(MoCA)评估认知功能障碍特点,行磁共振弥散张量成像(DTI)检查,通过向异性分数(FA)值评估脑神经纤维的细微功能改变情况,并进行相关性评价。结果对照组、轻中度组、重度组MoCA评分中各维度评分及总分依次降低,其中视空间与执行、命名、记忆、抽象功能评分及总分各组比较差异有统计学意义(P<0.05);重度组视空间与执行、命名、记忆、抽象功能评分及总分均显著低于轻中度组,轻中度组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。重度组皮质脊髓束内囊后肢、中脑上部、脑桥和延髓FA值明显低于对照组、轻中度组,差异有统计学意义(P<0.05)。Pearson相关分析显示皮质脊髓束内囊后肢、中脑上部、脑桥和延髓FA值与MMSE评分、MoCA评分呈正相关(P<0.05)。结论MSA-P患者认知功能障碍主要表现为视空间与执行、命名、记忆、抽象功能减退,且认知功能障碍与皮质脊髓束内囊后肢、中脑上部、脑桥和延髓部位受损有关。