思政一体化背景下的辨析式学习

思政一体化是将所有与思政教育有关的元素集结在一起,形成教育合力,达成思政教育目标的一种教育理念。辨析式学习是指在以生为本的前提下,通过设立主题、创设情境、引导交流、鼓励思辨等,让学生树立正确的观念,养成良好的行为习惯的一种新型学习形式。二者的结合是内在理念与外显行为的结合,为初中道德与法治教育规划了清晰的路径。

优化教学环节 放大学习效应

道德与法治教师应着力优化教学环节,打通教与学的屏障。在教学中,教师的评论环节不可少,等待环节不能急,方法运用要科学,情怀显露要真挚,立体情境不可缺。优化教学环节时,教师应有育人的大格局,应注重案例启发,应增强焦点意识。

基于核心素养培养的初中道德与法治课堂教学优化设计

初中道德与法治教学聚焦学生核心素养的培养,是对学生进行思想品德教育与法治教育的重要途径。所以,教师在教学中要精心设计、合理安排教学内容和教学过程,引导学生联系社会实际学习道德规范和法律规则。如何把道德教育、法律常识教育与培养学生的核心素养结合起来,成为初中道德与法治教学的关键。要提高教学实效,教师就要从根本上优化课堂教学设计。

用抗疫故事引领学生成长

道德与法治课程是人类优秀思想文化的结晶,其内容源于生活、高于生活、引领生活。让课程思想滋养学生成长,必须因事而化、因时而进、因势而新。庚子鼠年,全国上下抗击新冠疫情的进程,为道德与法治教学提供了鲜活生动而又意义深刻的资源。

辨析式学习:于思辨情境处彰显价值引领

辨析式学习情境具有启人心智、传播思想、塑造灵魂的独特魅力。辨析式学习氛围的营造,要求教师基于学生可感知的生活设计情境,基于蕴含生活智慧的事例设计情境,基于彰显成长价值的故事设计情境,基于带有文化冲突的话题设计情境,从而推动深度学习,盈溢学生对美好生活的向往。

革除“虚浅浮松”建构“深学”课堂

近年来,深度学习理念已从人工智能领域向课堂教学领域渗透。这给传统的教学方式、学习形式、课堂文化带来了挑战。本文在分析传统课堂教学“虚浅浮松”现象的基础上,提出了重构“深学”课堂的策略,以呼应时代要求、应对时代挑战。

初中德育课中践行法治教育的途径与方法

初中阶段的德育课是加强学生法治教育的关键课程，教师应在实践中分析与思索，让学生在德育课中学习相关法律知识，使单调枯燥的理论转变为轻松实用的工具，让学生学习后能够自我保护并正确面对违法事件，认知法律的重要性，树立良好健全的人格。

构建法治课堂深度学习的三个维度

所谓深度学习,就是要求学生在理解已有知识的基础上,能够批判地掌握一些新的知识、技能及思想,将这些新的知识、技能及思想融入已掌握的学科认知结构中,作为分析和解决问题的有效参考。那么,在法治课堂上如何实现深度学习呢?可以从构建以下三个维度来实践。维度一明晰法治常识要实现法治课堂深度学习首先要从明晰法治常识开始。明晰法治常识,要求在课堂教学中,教师要让学生熟练掌握相关法律法规及要求。

在道德与法治教学中培养学生法治意识探析

初中道德与法治教材是对学生进行道德与法治教育的重要载体,教师在教学中,要利用教材培养学生的法治意识。一、利用教材培养学生的法治意识法治意识是指公民从内心深处对国家法律的认可、崇尚、遵守和服从。自2016年秋季开始,教育部将义务教育阶段的《思想品德》课程更名为《道德与法治》,说明国家正式把法治教育纳入国民基础教育序列,让中小学生都能受到基本的法律知识教育,培养初步的法治意识。初中生处于形成正确的道德观念及法治意识的关键时期.

如何在思品教学中实现知识的基本价值功能

在中学思品教学中，加强对思品课知识基本价值功能的分析，并在教学过程中发挥这些价值的功能，显得尤为重要。下面就苏教版《思想品德》教学中如何发挥知识的基本价值功能，谈谈笔者的体会。

多视角创设 塑造学生诚信品质——思品课践行核心价值观教学设计

诚信教育是思想品德课堂重点关注的内容,教师对学生开展多种形式的诚信教育,符合社会发展大环境,对学生健康成长有重要促进作用.在思想品德课堂教学过程中,教师从不同角度入手,整合教学案例信息,引入现实故事,进行课堂演绎,都可以创设诚信学习环境,激活学生学习热情,促使学生实现诚信认知内化.

强化节俭伦理教育

如今,我们正在新技术革命带动下走向消费社会,但消费社会不是浪费社会。习近平总书记对制止餐饮浪费行为作出重要指示,餐饮浪费现象,触目惊心、令人痛心!国家将加强立法,强化监管;要进一步加强宣传教育,切实培养节约习惯。这从道德与法治两方面对培育人们的节俭伦理提出了具体要求。