溶液中析出固体的深度复习

以选考和模拟试题为情境素材,结合化学核心素养要求,以知识迁移、问题驱动、模型构建等方式层层推进,面向已经学习了实验化学的高三年级学生进行深度复习,帮助学生构建溶液中析出固体的知识体系,在推理分析过程中解决认知冲突,从而落实学生学科素养,感受化学学科价值。

基于“教、学、评”一体化的项目式教学--以揭秘“蓝黑墨水变色的原理”一课为例

以“揭秘蓝黑墨水变色的原理”为项目学习主题,开展基于“教、学、评”一体化的高中元素化学教学,呈现了项目背景、内容、框架、实施过程及评价。做到评价标准精细化、评价方式多元化、评价主体综合化。及时关注生成性课堂,是顺利完成本项目教学的关键。

指向深度学习的高三化学中电解知识的复习--以“改装电解饱和食盐水装置”的教学为例

以电解饱和食盐水为情境素材,结合化学学科核心素养要求,通过设置分析“简易装置”“有膜装置”“电极对调装置”“增加铜珠装置”等环节,以实验探究、任务驱动等方式面向已经学习了电解知识的高三年级学生进行深度学习,落实化学核心素养,感受化学学科价值和社会价值。

基于“任务驱动实验创新”的化学教学实践——以人教版“酸碱中和滴定”为例

以“酸碱中和滴定”教学为例,创设“测定某盐酸溶液(模拟工业废酸)的浓度”情境为视角,借助数字化实验引导学生探究,以“任务驱动,实验创新”的形式开展本课时教学,指引实验化学的有效教学.为素养为本的化学教学提供可借鉴的设计思路和教学案例.

大概念统领的“有机化合物的组成与结构”单元教学

单元教学是学科核心素养落地的重要途径,学科大概念统领化学单元教学,能有效实现知识由散到整,能力由浅到深,素养由点到面。制定大概念统领下的化学单元教学设计思路,包括单元内容的重构、单元起点的分析、单元目标的制定、单元过程的设计和单元评价的设计。

“探秘过氧乙酸消毒液”的教学设计

以消毒剂过氧乙酸为情境素材,结合化学学科核心素养要求,面向已经学习了“有机化合物结构测定”和“氧化还原反应”基础知识的高二年级学生开展主题式教学活动。通过设置“推测过氧乙酸的分子结构”“解释过氧乙酸消毒液的消毒原理”“判断过氧乙酸消毒液的消毒效果”三个环节,促进知识结构化,帮助学生进一步巩固有机化合物结构测定和运用氧化还原反应原理设计实验探究物质性质的一般思路,促使核心素养落地。

有机化合物主题式复习教学设计

针对当前有机化合物学考常态复习难以适应“素养为本”教育有机考查要求的现状,提出以“主题式复习”指引有机化合物学考复习。以“苹果的酸味、甜味和香味”为主线,通过设置问题链,设计有机化合物学考复习一课,为有机化合物学考复习提供可借鉴的设计思路和教学案例。