追求“鱼”和“熊掌”兼得的理想境界——人教版二年级上册《活化石》第一课时教学设计

【教学理念】 当今世界，科技越来越普遍地走入了我们的生活，学会通过理解各种各样的科技说明文使用高科技，成为现代人的一种生活方式。由此，关注科技语文，让学生学会阅读科普文本是新世纪赋予语文教师的责任。而解读科普选文，要超越文本，仔细咀嚼所蕴涵的语言因素。因为，让学生仅仅读懂课文的科普知识，那是远远不够的。要在情趣盎然地引导学生了解科学知识、激发科学探索精神的同时，关注知识背后的特殊表达。将科普选文上出“语文味”，使学生能够接受语文素养和科学素养的双重熏陶，达到“鱼”和“熊掌”兼得的理想境界。这正是科普文教学必须把握的宗旨。

情感——师生与文本的契合体——《麻雀》一课教学设计

[教学理念】这是一堂典型的情感感悟课。课文是一篇情节叙事看似比较简单的课，但非常感人，且很紧张。每一个情节，仔细品味，都蕴涵丰富的情感因素，几乎处处精妙，值得慢慢咀嚼。在教学中，不仅应充分展示教学内容的显性情感因素，而且要发掘隐性情感因素。让学生体味到文本蕴涵的深义，感受到贯穿全文的母爱。因此，必须有一条线将这些富含情感因素的点串起来。

关注课堂评价背后的心理效应

"课堂评价"被运用到今天,大多语文教师或多或少已掌握了一些方法,但并未认识到激发学生内在的学习动力必须从学生深层次需求出发,即满足"视阈融合"和"精神互通"的需求。这里的"视阈融合"