素养导向下的小学道德与法治课堂“真实情境”创设策略

基于《义务教育课程方案》和《课程标准(2022年版)》,聚焦于小学道德与法治课程中“真实情境”的创设策略,强调真实情境在提升学生法治意识、道德修养和社会责任中的作用,旨在培养学生的核心素养。通过教材深入解读和情境设计,结合具体教学案例,展示了如何将生活实际与时政热点融入教学,激发学生的探究兴趣和实践能力。研究指出,通过微型项目学习等互动式教学方法,可以有效促进学生的深度学习和全面发展,为培养适应新时代要求的公民奠定基础。

结课,关注这一弱势个体——小学品德课堂艺术结课之初探

品德课程是一门综合性课程,其生活性、开放性、活动性决定了品德课堂是无墙课堂,结课更要求＂课已终＂,但＂韵悠远、意深长＂的效果,以使孩子在课中有所＂悟＂,进而在课外有所＂行＂,真正有所＂得＂。文章剖析小学品德课堂结课的三大现状,通过案例透析,找到相应的实施策略,以期拓展小学品德课堂结课的新思路。

德育无痕 引领孩子生命飞扬

品德课回归孩子生活，如何真正做到没有布道式的口若悬河，没有训导式的正襟危坐，让孩子在无痕的影响中，妥贴、自然学习过有道德的社会生活。无痕课堂，创设生活情境；无痕课堂，创设自悟氛围；无痕课堂，体悟孩子心灵。教师应感悟童心、教育无痕、解放孩子、共同成长!

浓墨重彩勾细节——浅析品德课《父母的疼爱》课堂细节的处理

品德课程是一门开放、综合的课程，然而品德教育更是一种细活、慢活，一种充满灵性的功夫活。品德课老师除了宏观的把握，更要有极其敏锐的触角进行微观的调控，智慧巧妙的细节把握才能进行妥贴自然的引导。

一家人·三堂课

春色将阑，莺声渐老。 暮色流连，我握着割刀，寻觅草籽、萝叶、鹅人参……沉沉的猪草篮满满。7岁的我躺在自家的自留地上，眯起眼，享受难得的清闲。四周围，劳作的人们，嘿哟，嘿哟!