“三位一体”促进学生多样化成长

加德纳在阐述他的'多元智能理论'时说:'教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域,使其潜能得以发挥而获得最大的成就感。'应城市第一高级中学(以下简称'应城一中')课改领导团队认为,学校要树立生态教育观念,每一个人都是不同质的生命体,尊重人、发展人就是要促进个体的个性化发展、差异化发展。于是,应城市第一高级中学着力搭建'英才培育、科技创新、艺术教育'三位一体'立交桥'。

创新育人理念:文化、文明“双核心”

近年来,应城市第一高级中学大力倡导文化、文明"双核心"德育理念,开展"自主体验式"德育活动,打造"班级合作文化"特色,完善"新三好"评价体系,要求学生不仅要做文化人,做一个有科学文化知识的人;更要做文明人,做一个有高度社会责任感、道德高尚的人,在全省引起广泛影响,受到专家学者们肯定。

关于校本课程实施的思考

校本课程是上个世纪末从西方文献中引进的新名词。校本课程开发是指在“学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用的资源，由学校成员自愿、自主、独立与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需要的一切形式的课程开发活动”。

走创新之路 促校园和谐

创新是学校生存和发展的源泉和动力。创新教育是以培养创新性人才为基本价值取向的教育。学校创新管理则是创新教育的一个重要组成部分。创办于1930年的应城市第一高级中学,形成了学校持续发展的文化背景和人文底蕴。应城一中人更是薪火相传,与时俱进,秉承“为学生终身发展奠定基础”的办学理念,在学校管理上实施创新,走创新之路,不断推进学校和谐发展。

校长的角色意识

校长的教育思想对于办好一所学校起着至关重要的作用。校长管理学校，一方面通过行使行政职权来实施行政领导，另一方面则要通过自己的学识和人格对学校组织成员施加影响。校长是学校人际关系和谐的促进者。校长要确立学生是教育对象又是服务对象、教师是管理对象又是服务对象的理念。校长是学校与社会的沟通者、协调者。在现代社会，学校必须走开放式办学道路，最大限度地开发利用社区教育资源，争取社会力量的支持。校长不是官，是学者。校长应根据系统论的整体性原理，将原理性、原则性、定量化的管理科学与随机性、创造性、非规范化、技巧化的管理手段巧妙结合，强调事物的特殊性、能动性、灵活性、创造性，外争知名度，内积凝聚力。

好习惯成就大梦想

《现代汉语辞典》对于"习惯"的解释是:在长时期里逐渐养成的,一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。百度百科对于"学习习惯"的定义是:在学习过程中经过反复练习,形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。稍作比较,我们就可以从上面两个概念中提炼出相似点:第一,习惯的养成并非一蹴而就;第二,习惯的养成需要循环往复。