“群育”之探究

群育即群体教育,旨在促进个体与群体的和谐发展。学校在"群育"实践过程中,以培养学生"乐群、合群、爱群、治群、为群"良好品质为目的,突破了德育框架,构建了"群育"大课堂,深化了"群育"内涵,提炼了"大转盘""助多星""拓视听""行进录"和"群中学"等五种"群育"策略。

二期课改背景下小班化多元智能教学的校本研究

美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳（H·Gardner）的多元智能理论认为，每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能，但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，创设适合学生发展多元智能的良好的环境，就会使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展。

奋斗精神教育探索

我校地处杭州湾畔的国有大型企业石化股份有限公司职工生活区。学生大多是石化股份公司员工子弟。二十多年前,他们的父辈凭着艰苦奋斗的精神,在茫茫海滩上建起了一座新型工业城市。如何使儿辈们继承父辈的光荣传统,将来成为能挑起祖国建设重担的一代?我们的学生奋斗精神的现状又如何?1993年,我们对本校四年级314名学生作了与奋斗精神有关的意志品质现状调查。调查结果显示:新的一代,处在平和、安宁的环境和优裕的生活条件下,得到的娇宠关爱多,受的磨砺少,普遍存在脆弱、稚嫩、懒散现象,经不起风雨,受不了挫折,明显缺乏生存意识和奋斗精神。