高校学困生与学优生课堂行为差异及转化策略

学困生是高校中的一个特殊群体,为探究学困生课堂行为特征,采用参与式观察法对高校学困生与学优生课堂行为进行观察和记录,采用卡方检验对课堂行为差异进行分析,并结合访谈法对学困生、学优生不同课堂行为特点和原因进行分析,提出了基于课堂行为特征的学困生教育帮扶建议。

教师资格认证制度改革对师范教育的影响

教师资格认证制度是教师职业化发展的必由之路,对提升基础教育质量起到重要保障作用,同时也对传统师范教育产生了强烈冲击。面对教师资格认证制度的改革,师范院校只有树立应用型教师培养理念,明确应用型教师的培养目标和培养层次,构建应用型教师培养模式、课程体系和评价体系,才能发挥师范院校在教师培养上的优势,提升教师教育的培养质量。

高校学困生与学优生时间管理倾向的差异

目的:探讨高校学困生与学优生在时间管理上的差异。方法:采用《青少年时间管理倾向量表》对144名学困生和144名学优生生展开调查。结果:学困生与学优生的时间管理倾向总分存在差异(p<0.05),时间社会价值取向存在差异(p<0.05),设置时间目标存在差异(p<0.05),在其他维度上均无显著差异。结论:高校学困生时间管理倾向弱于学优生,主要表现在时间管理的社会价值取向及设置时间目标两个方面。

积极心理学及其在心理健康服务中的应用

积极心理学强调正面的心理能量,逐渐成为心理学研究领域的一股强大的新生力量。它对当前的心理健康服务有重要的启示。即在心理健康教育和心理咨询中,要培养积极的情绪和氛围,发展积极的人格特征和良好的社会支持系统,以促进人的身心健康发展。

构建积极心理 培养完美师德——对高校师资培养的心理学思考

高校人才培养模式改革的成败在很大程度上受到教师素质和能力的影响,而高校教师职业的特殊性也决定了其职业道德素质的重要性。当前教师职业道德培养中存在一些问题,要培养完美师德,需要构建教师的积极心理,即培养积极的情绪体验,以树立高尚的职业理想;培养积极人格,以发展职业态度、职业技能;形成积极的社会环境或组织系统,以规范师德培养。

高校心理学专业学生幸福感研究——以贵州省某高校为例

"幸福感"是个体对幸福的感知能力,而大学生的幸福感知能力在某种程度上预示了他们今后的生活满意度和社会适应度。本研究使用牛津幸福量表修订版对某高校心理学专业学生进行了调查,发现随着年级的增加,学生在接触了更多的心理学课程后,幸福感有所提高。即心理学学科的某些内容与课程对幸福感的提升可能具有一定的作用。

工作记忆广度对数字加工的影响

为了考察数字加工效应会不会受到工作记忆广度的影响.主要以大学生为研究对象,先区分出高低工作记忆广度的被试,高工作记忆广度与低工作记忆广度的被试对数字进行大小判断.结果发现:低工作记忆广度被试,明显的距离效应主要体现在对小数字的加工认知上,而对大数字的加工上不存在明显的距离效应,在高工作记忆广度条件下,对数字的加工均表现出显著的距离效应.

不同数字格式下SNARC效应的实验研究

目的考察在不同数字格式下是否会产生空间数字反应编码联合效应（SNARC效应），探讨SNARC效应是否具有广泛性。方法采用2×2×2×4的4因素实验设计，通过0～9的骰子和听力数字的奇偶判断，分别进行测试研究。结果错误率数据占全部数据的2．76％。反应手主效应显著（F=7．66，声〈0．01）；数字大小主效应显著（F=6．68，p〈0．01）；反应手与数字大小交互作用显著（F=9．58，p〈0．01）；奇偶性主效应显著（F=5．78，p〈0．01）；奇偶性和数字大小交互作用显著（F=10．78，p〈0．01）；刺激材料、数字大小和奇偶性的交互作用显著（F=35．56，p〈0．01）；其余主效应不显著。在骰子点和听力数字刺激条件下，数字大小与反应手的交互作用显著。结论在骰子点和听力数字条件下都会产生SNARC效应，证明SNARC效应具有广泛性。

听力障碍小学生的心理推理能力及相关因素

目的:探索听力障碍小学生的心理推理能力发展状况及相关因素。方法:依据心理推理能力发展的年龄段,从贵州省某市特殊教育学校和普通小学选取67例听力障碍小学生和75例听力正常的小学生参加两个实验研究,采用“五步骤心理理论任务”和“失言任务”对其初阶和高阶心理推理能力进行测评。结果:研究1中的听力障碍组[平均年龄(12±2)岁]在初阶五步骤心理理论任务总分及不同的信念、错误信念、隐藏的情绪任务上的得分低于正常对照组[平均年龄(8±1)岁](P<0.01),语言交流方式越多、年龄越大的听力障碍儿童心理推理任务得分越高(均P<0.05);研究2中的听力障碍组[平均年龄(14±2)岁]在失言任务总分及认知、情绪、意图维度的得分高于正常对照组[平均年龄(12±1)岁](P<0.01)。年龄越大的听力障碍学生高阶心理推理能力得分越高,且佩戴助听器、先天听力损失、家庭较为亲密的听力障碍学生的心理推理能力得分较高(均P<0.05)。结论:听力障碍小学生初阶心理推理能力的发展弱于正常对照组,但其高阶心理推理能力的发展受到了年龄的调节,任务得分超过了正常对照组。

听障儿童语言能力与心理理论关系的元分析

心理理论能力对听障儿童的情绪理解和社会适应有重要的作用,而语言能力是影响心理理论水平的因素之一。综合国内外13项研究、26个独立样本的数据,对听障儿童语言能力与心理理论水平之间的关系进行元分析,并考察语言能力类型作为调节变量的作用。结果表明,听障儿童语言能力与心理理论水平之间存在中等偏高的相关,但不同语言能力类型与心理理论之间的相关差异不显著。基于语言能力和心理理论之间的积极关系,建议通过人工耳蜗提升听觉感知以促进语言学习,并从语义、句法和语用三方面进行语言教育与训练。

共情与中国民族音乐情绪识别的关系:来自ERP的证据

音乐情绪识别能力是利用音乐开展情绪调节的基本条件。传统的以五声音阶为基础的具有独特韵味的中国民族音乐反映了中国人独有的情感和价值观念,在情绪调节和音乐治疗方面具有积极的作用,是研究音乐情绪识别的有效音乐刺激。本研究采用跨通道情绪启动范式,通过人际反应指针问卷筛选出高、低共情组被试各36人参加脑电实验,考察共情能力对中国民族音乐情绪识别的影响。脑电数据显示,在进行中国民族音乐情绪内隐识别时,将宫调和羽调音乐作为启动刺激,诱发了中期的P2、N400以及晚期正成分LPC(Late Positive Component)。低共情组P2和N400成分的波幅大于高共情组,高共情组LPC成分的波幅大于低共情组。本研究第一次从电生理层面考察了不同共情能力的个体在进行中国民族音乐情绪识别时的神经反应差异。高低共情组在中国民族音乐情绪识别不同阶段的注意投入可能影响了其对音乐刺激的感受,进而影响音乐情绪识别。

地方院校大学生宽恕心理现状及其与人格特质的关系

为了解大学生宽恕心理现状及其与人格特质的关系,以《Hearland宽恕量表》和《中国大学生人格量表》为研究工具,对贵州省某地方院校大学生进行调查,发放问卷330份,收回有效问卷300份。结果如下:①大学生宽恕心理倾向在年级、年龄、父亲学历水平这些因素上存在显著差异。宽恕自己的均值在年级这个因素上呈U型趋势,大一和大四的宽恕倾向较高。②大学生宽恕心理倾向与人格特质存在显著正相关,人格特质对大学生宽恕倾向具有一定的预测作用。研究据此提出相应的对策,以期从宽恕角度提升大学生心理健康水平,并为学校心理教育提供参考性建议。

积极心理学视角下高校幸福教育实践研究

"幸福教育"是传播幸福和培养学生感知幸福能力的教育。当前对幸福教育模式的探讨多集中于理论方面,实践研究较少。本研究从实践训练的角度,通过一学期的积极心理学的练习,对部分大学生进行干预。结果发现,积极心理学练习能有效提高学生的幸福感水平和对课堂教学的幸福感知程度,能够为高校"幸福教育"模式的构建提供一些可操作的建议。

听障儿童心理理论研究进展

心理理论反映了个体理解他人情绪以及解释和预测他人行为的能力,听障儿童的心理理论能力会影响其情绪感知、人际交往和行为预测等能力的发展。通过归纳和分析发现,近二十年有关听障儿童心理理论的研究呈现出研究对象类型细化、年龄拓展,实验任务多样化,以及影响因素研究系统化等特点。本研究据此提出分年龄段开展心理理论干预训练,从家庭教育、学校教育和社会支持等方面共同促进心理理论水平提升等教育和干预建议。在未来的研究中,需要克服研究取样的局限性,增加对共变性影响因素的探讨。