中小学人工智能课程教师胜任力研究

人工智能教育是培养未来公民适应智能社会的重要渠道。人工智能教育需要什么样的教师、需要教师具备何种能力、需要从哪些方面培养师资成为发展人工智能教育必须关切的问题。研究采用特征核检、专家征询等方式确认了21项师资胜任特征,运用行为事件访谈及验证性因素分析构建并验证了五维度人工智能课程教师胜任特征模型,从人工智能课程教师胜任特征视角提出中小学人工智能课程教师培养建议。

共享监控和调节视角下CSCL在线异步对话分析及改进策略——以“研究性学习”课程为例

成功的在线协作学习离不开学习者之间的交互,而富有成效的对话则需要协作过程中的监控和调节。研究分析了CSCL平台学生协作学习中的对话内容和社会网络关系,内容分析发现,协作中对话内容的级别与成员之间协商的量正相关,对话的多元性与产生新问题的量正相关,而信息共享型对话与协商性对话、新问题的讨论并未呈现显著的正相关,讨论上整体缺少多向互动,缺乏协同、共享的监控和调节;网络分析发现,这些现象主要归因于个别成员主导的对话模式,此种对话模式阻碍群体的讨论和协作继续进行。研究从共享监控和调节视角提出增强群体成员的集体认知责任感、提供学生对话层级的评价框架和标准、要求学生在对话内容前添加支架、教师全程监控和随时反馈等策略,以促进协作中高级别、多元性对话的产生,并防止协作中个别成员主导的对话模式的产生。

面向具身认知的学习环境研究综述

随着认知科学的具身转向和具身技术的迅猛发展,具身学习环境及构建越来越凸显其意义和价值。本文首先梳理近期应用手势界面、触觉反馈、身体参与表演等技术于学习环境的研究;接下来界定具身学习环境概念,分析构建原因和作用,并根据感知—运动的参与量、姿态动作一致性程度、沉浸感划分学习环境的具身层级;在此基础上依据国外已有研究,把具身学习环境分为感觉增强、相称姿态动作、身体参与运动三类,同时详细介绍每个类别的典型案例;最后提出具身学习环境设计应遵循涵盖多通道感知、支持相应手势和动作开展、自然融入技术、提供多种感知学习资源、灵活设计学习空间、重视学习动机和愉悦性情感激发等原则,并指出当前实际应用的方法和未来发展方向。

社会性交互对在线阅读的影响——基于“微信读书”的调查

在线阅读环境的社会性交互行为已非常普遍。本研究旨在探究在线阅读的社会性交互及其对阅读效能感、认知和情感的影响。文章首先探析在线阅读社会性交互的概念、类型和特点,然后以"微信读书"平台为例,通过问卷、访谈法调查分析在线阅读的社会性交互行为及其影响。结果显示,在线阅读者需要社会性交互支持,社会性交互对阅读效能感的"能力感""努力感""环境感"有显著影响,对"控制感"有促进作用;社会性交互行为促进在线阅读者认知的发展和对内容的理解;作为社会维度的社会性交互对阅读兴趣和动机的激发和维持、孤独感的消除、归属感的获得有积极作用。文章最后建议在线阅读平台应提供更方便的阅读交互通道和监控支架以促进阅读者的深度交互和自我监控,提供批注和交互信息的选择性屏蔽,精选和推送阅读交互信息。

基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究

研究通过问卷和访谈调查发现,当前非英语专业大学生英语听说训练困难重重,如缺少语言对话的时间、空间、人物以及真实的语境等,大部分学生不具备有效的听说能力,对听说学习活动的开展非常渴望。微信作为当前大学生普遍应用的通讯软件,具备应用于大学生英语听说教学的功能,也是大学生非常认可和希望应用于英语听说的学习手段。本研究在调查基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的基础上,设计了基于微信的大学生英语听说学习模式,并进行初步的实践应用。

移动技术对二语习得的影响——基于2006-2018年57篇实验和准实验研究的元分析

尽管当前移动设备广泛应用于语言学习中,但其应用效果不完全一致甚至相反,且尚未查清调节变量是如何影响应用效果的。基于2006-2018年57篇实验和准实验研究的元分析发现:移动技术应用于二语习得的整体效应显著,其中写作效应值最大,口语、阅读、词汇、听力次之,翻译的效应值为负;不同学段的学习效果存在差异,小学阶段习得效果最好,大学和初中次之,高中阶段效果最差;情境、游戏和活动、教师指导等策略能进一步提升外语学习中的词汇、口语和写作等习得效果。元分析的结果受研究数量和持续时间的限制,因此移动技术在听力、阅读和中小学阶段等的效应,还需更多的研究进一步验证。随着情境感知、增强现实、语音识别、穿戴设备等技术的发展,新技术对二语学习个性化的支持以及在具身语言学习中的应用将是未来发展的重要方向。

高校学生新媒体阅读现状、影响因素及改善途径——基于五所高校学生数字化阅读调查

本研究采用问卷和访谈法调查高校学生新媒体阅读的时间、方式、内容、来源、阅读行为及效果、阅读需求等,探讨新媒体环境下影响大学生数字化阅读的因素及改善途径。调查结果显示:基于移动设备的阅读已成为大学生数字化阅读的首选,新媒体阅读中很少发生标注、批注等类纸质阅读行为,阅读缺乏深思、理解、交流和创新,缺乏适合专业学术类的阅读内容和工具,浅阅读增长明显,深阅读每况愈下。阅读内容、阅读工具和平台、阅读素养成为影响高校学生阅读效果的主要因素,而阅读工具和平台制约着阅读内容的质量和阅读者的阅读素养。基于调查结果,本研究提出了改善高校学生新媒体阅读效果的若干建议。

Web2.0环境下大学生非正式学习现状调查与对策研究

本研究通过问卷、访谈的方法对Web2.0环境下大学生非正式学习现状进行了调查,调查结果显示:目前Web2.0环境下大学生非正式学习的意识、方法、策略、能力和效果不容乐观。针对Web2.0环境下大学生非正式学习现状,提出了改善大学生非正式学习习惯,普及Web2.0知识,强化Web2.0在非正式学习的应用,提升自我监控、协作交流及知识管理的水平与能力,优化学习文化、氛围、资源等外部条件等策略。

社会化批注对大学生数字化深阅读影响的实证研究

新媒体网络时代大学生的阅读方式发生较大变化,由传统纸质阅读转向数字化阅读,但基本上以浅阅读为主。深度阅读所反映的阅读能力对个人成长与发展具有不可估量的影响。阅读工具是阅读主体与客体发生联系的中介,直接影响着阅读的效果。社会化批注是一种借助中间代理提供的用户接口和存储空间,对第三方的只读网络资源添加批注,并且可以再现或分享批注的Web2.0应用。研究发现:在深度阅读的初级阶段,批注的作用并不明显;但随着阅读深度的增加,批注和互批对大学生阅读内容的理解、储存和回忆、思考和交流有较明显的增强作用。因此,为满足大学生新媒体深度阅读的需要,基于新媒体的阅读器应该具备社会化批注功能,开展以小组为单位的批注、互批和分享等阅读活动,以激发学生主动思考、表达和互动交流的动机。同时,需要注意的是,利用社会化批注进行阅读过程中最好有一个阅读引领者,以引导、调控和规范批注内容。

国内Web2.0教育应用研究综述

Web2.0范畴内的理念和技术自2004年以来被迅速地传播和应用,关于Web2.0理念和技术的教育应用的文献也越来越多,本文运用内容分析法,从文献的计量、应用主题、作者来源等角度对2004—2009年间Web2.0教育相关的期刊及硕博论文进行分析,详述了当前Web2.0范畴内的理念和技术的教育应用研究现状,归纳总结了Web2.0的已有研究成果,讨论分析了国内Web2.0教育应用研究存在的问题,最后结合全文的研究结果,提出了国内Web2.0教育应用研究的趋势,以期给Web2.0教育应用的研究者及实践者提供有益的借鉴和指导。

网络时代的“内容策展”及其教育价值

内容策展是针对特定主题的"选择"、"过滤"、"组织"、"呈现"与"发展"。随着云计算、移动学习以及大量的开放教育课程逐渐进入教育领域,特别是高等教育领域,教育与学习将面临巨大的变革,学习者需要进行认知负荷的有效管理和资源选择的指导,劳动力市场需要能够综合各领域知识信息并创造性解决真实世界问题的人才,教育机构也面临角色的转变。内容策展促进了学习者对信息的有效过滤和组织,提高了学习者的创新及问题解决能力等,对教育和学习的变革具有重要价值。

网络自导学习中资源管理和利用的有效策略

网络资源合理有效的管理和利用是影响网络自导学习成功与否的重要因素之一,本文从网络学习内容资源和网络学习人际资源两个方面研究网络学习资源管理和利用的有效策略,以更好地促进网络在线自导学习。

基于web2．0的研究生知识管理探究

在分析研究生知识管理的必要性和目前研究生知识管理存在的困难的基础上,研究web2.0典型服务在研究生知识管理中的应用,并设计了基于web2.0的研究生知识管理平台。

新媒体传播背景下大学生学习能力要素及模型研究

随着"以人为本,开放、互动和共享"理念的深入人心及新媒体技术的发展、设备的普及,知识传播的主体、过程、内容、形式和范围、环境和效果等都发生了根本性变化,并呈现出开放性、泛在化、分众性、社会化和主动性等传播新特征,新的知识传播对大学生学习能力提出了相应的要求。结合大学生知识习得的主要方式,本研究提出新媒体时代知识传播变革背景下大学生应具备较强的自主学习、信息搜寻和利用、泛在学习、研究性学习、创新学习、个人学习网络构建等能力要素,并构建新媒体传播环境下的大学生学习能力模型。

社会性软件支持成人自导学习研究

自导学习是成人适应社会发展变化,进行终身学习的主要学习模式。随着信息技术和网络技术的发展,社会性软件取得较大完善并得到了日益广泛的应用,它为成人自导学习者构建虚拟学习共同体,进行知识管理提供了便捷的条件和空间。社会性软件的应用有助于自导学习能力的提高,使成人更有效地进行自导学习。

隐性知识管理视角下的教师专业发展研究

教师隐性知识管理是促进教师专业发展的有效途径。本文从教师隐性知识管理的视角探讨促进教师专业发展的方法和策略。首先分析现行教师教育存在的问题,接着阐述教师隐性知识、教师隐性知识管理内涵及其与与教师专业成长的关系,然后探讨并提出教师隐性知识管理策略,这些策略可促进教师隐性知识的外化、获取、传播、共享、创新等,是推动教师专业发展的重要途径。

Web2.0时代大学生媒介素养教育研究

媒介素养是现代社会公民素养的重要组成部分,其实质是人们怎样处理与媒介关系的问题,媒介素养伴随着技术的发展和媒介的演变而在不断的与时俱进。Web2.0下的新媒体促使网络传播内容、方式和文化发生了革命性的变化,相应地也赋予了媒介素养教育的新内涵。本文在分析web2.0及其带来影响的基础上,从媒介素养教育范式、教育内容和教学模式等方面对web2.0时代大学生媒介素养教育进行了探讨。

城镇化进程中职业教育资源配置问题及对策研究

城镇化进程中的劳动力升级和转型需要职业教育来完成,职业教育资源是实施职业教育的基础,职业教育资源配置的良好与否直接影响城镇化的进程。城镇化进程中职业教育资源配置的突出问题为资源总量不足、资源配置失衡、农民工职业培训缺乏、农业职业教育落后等,为改善资源配置以促进城镇化进程,加强资金投入、人才培养市场化、完善农民工培训体系、发展农业职业教育是为对策。

网络批注式阅读在Internet资源型学习中的应用初探

探究了网络批注式阅读作用及其在Internet资源型学习应用的可行性,设计了网络批注式阅读应用Internet资源型学习的一般流程,进而将其运用到课程教学实践,以期提高学生的网络资源管理能力和网络学习效果。实践表明,网络批注工具实现了用户与文本、用户与用户之间的互动,对培养学生网络时代良好的网络阅读习惯、高级的阅读能力将起到积极的推动作用。