“双减”政策促进学校体育改革的内在逻辑、问题检视与推进策略

运用文献资料、文本分析与逻辑分析等方法对“双减”政策与学校体育改革内在逻辑进行了思考,并对前人研究出现的问题进行了辨析。研究认为,前人研究出现的问题有:“双减”政策下的“学校体育”研究范畴过于宽泛;“双减”政策下的“体育教学”研究内容过于牵强;“双减”背景下的校外体育机构难以关联学校体育;“双减”政策下的体育教师专业发展方向出现偏离;“双减”政策下的体育“家校社共育”实践研究缺乏。基于“双减”政策与学校体育改革内在逻辑与现存问题辨析,提出了“双减”政策促进学校体育改革“一体、二翼、六保障”的推进模式:以“五自主选择”为主体,谋求个性化发展;以“课外体育活动”与“校外体育培训”两个重点环节为二翼;以“转变校长观念、落实服务报酬、推进模式创新、规整外引培训、优化硬件资源、突破家校壁垒”为保障措施。

体育教师专业培训高质量发展之策

本文对体育教师专业培训现状、问题进行了探讨,并提出了体育教师培训高质量发展的策略:1.合理研制培训方案,精准对接教师需求;2.贯彻“以学员为主体”培训理念,提供训前选课培训方式;3.规范培训机构专业性,提升培训的实效性;4.创新培训方式和形式,倡导互动式培训;5.构建“培训、游学、休闲、互动”四位一体的培训模式。

优秀体育教师如何发挥更大的作用

教师是立校之本,兴教之源,优秀体育教师是学校体育的骨干与中坚力量。本文对优秀体育教师内涵及其对学校体育影响优势进行了探讨,并对如何发挥优秀体育教师的作用路径提出了建议:1.聚焦体育课堂:彰显教育家教书育人优势;2.拓展课外体育:展现运动家专业指导优势;3.辐射校外体育:发挥社会活动家组织优势;4.立足仁爱之心:渗透优秀教师独特人格魅力优势。

“全面发展”视域下学校体育理念的要旨论绎、问题审思与时代推进

运用文献资料、文本分析与逻辑思辨方法,从五育并举、身心协同、身体素质发展三维视角切入分析与反思“全面发展”视域下学校体育理念的意涵、价值与问题。研究认为:(1)基于“五育并举”参照的体育定位审视,不仅有助于明晰体育在“五育”体系下的功能定位,同时也为揭示学校体育助力“五育并举”的内生问题提供借鉴;(2)“身心协同发展”不仅作为学校体育基本观念持续影响大众认知,也在实践推展过程中与体育育人追求互为渗透形成融合共进关系,但也因身心发展步调不一而催生体育教学实践困境;(3)“身体素质全面发展”引入学校体育主要基于“身体素质”与增强体质的对应关系及课余运动训练与专业运动训练的一致追求,但由于存在教育学、训练学与社会学对接困境,身体素质全面发展逐步暴露趋于理想化及难以落位问题;(4)新时代背景下学校体育贯彻“全面发展”理念需要理清学校体育育人向度及与诸育的融合限度、积极推进学校体育身心维度目标的协同并进与重新审视与合理定位身体素质全面发展目标。