从孔子的“仁礼”思想到当代教师的修养

孔子的"仁"、"礼"思想有丰富的内涵,从不同的角度理解"仁",提出"仁是什么","如何实现仁","仁与人格养成有什么关系",以"仁礼"的相互制约,相辅相成阐明仁与礼之不可分割的关系。研究孔子的"仁礼"思想,引起对于当代教师修养功夫的思考——教师修养不仅要"仁者爱人"——以忠恕为主线,热爱教育事业,热爱学生,乐于奉献,推己及人;教师修养过程中要注意"仁"与人格培养的关系,还要"以礼节制",为教师修养奠定基础。

EFL课堂中有效运用孔子“有教无类”思想探析——读《四书章句集注》之《论语集注》

孔子提出的"有教无类"思想以"有教"为前提,"无类"为原则,平等为基础。针时多年来EFL课堂仍摆脱不了以教师说教为中心的痼疾之现状,要求在EFL课堂中真正实现"有教无类",以教师坚持"性相近,习相远"的教育理念为前提,给予每一位学生取得成功的机会,并以与学生建立融洽的师生关系为保障;同时教师丰富多样的教育方法也必不可少。孔子的因材施教、学思结合、启发式教学、学生自我评价与教师评价相结合等都是促进EFL课堂实现有教无类的极具现实意义的良方。

独立学院艺术类学生英语词汇教学方法探讨

通过对目前独立学院艺术类学生在大学英语学习方面的现状分析,指出了艺术类学生在词汇学习方面所存在的困境,进而提出了通过视、听、动觉加强学生对单词的感性认识,通过多种方法让学生全面了解词的具体意义和中心意义,促进学生对词汇的掌握,通过多方面的词汇联想加强学生词汇积累的针对性的教学策略,促进学生词汇的习得,以提高教学效果。

基于建构主义理论的大学英语教学模式新探

以建构主义学习理论为指导的教学模式强调学习的主动性、社会性和情境性,充分发挥学生学习的积极性、主动性及创新精神,从而实现学生对知识主动进行有效的意义建构。在建构主义理论的指导下,大学英语教学模式在培养学生自主学习能力、促进学生建构能力发展和培养学生终身学习能力等方面有了新的突破。

独立学院大学英语课堂培养学生自主学习能力探讨

该文通过分析目前独立学院大学英语课堂普遍存在学生被动学习的现状,指出了独立学院学生大学英语课堂所面临的困境,提出了通过更新教师的教学理念,创新教学内容,并施以切实可行的教学方法指导督促学生,从而充分发挥教师在大学英语课堂培养学生自主学习能力的引导作用,加快教师角色的转变,实现学生自主学习,加之管理部门的大力支持有助于实现学生自主学习能力的培养。

独立学院大学英语分层教学模式研究

在独立学院大学英语教学中,课堂难以协调和缺乏适当的教学资料导致教学效果不佳,无法满足学生的个性发展需求;以《大学英语课程教学要求》、因材施教原则、心理学和语言学理论为理论依据,发挥教学目标的导向、激励和标准功能,发挥学生自主性选择功能,为学生安排合理的教学内容进行大学英语分层教学,真正实现学生英语学习综合能力的培养。

ERP沙盘模拟课程教学中的“无为而治”

"无为而治"是中国传统的管理理念之一,包括道德垂范、制度规范和不做违逆规律的"妄为"三个层面。ERP沙盘模拟课程自创设以来以其操作性强、趣味性强、高度仿真性而受到学生的欢迎。在ERP沙盘模拟教学中应当传承"无为而治"的理念,达到教学目的。

ERP沙盘模拟课程教学中的“无为而治”

"无为而治"是中国传统的管理理念之一,包括道德垂范、制度规范和不做违逆规律的"妄为"三个层面。ERP沙盘模拟课程自创设以来以其操作性强、趣味性强、高度仿真性而受到学生的欢迎。在ERP沙盘模拟教学中应当传承"无为而治"的理念,达到教学目的。

正名之专题研究

在我国思想史上,"名"作为一个范畴似乎是最早被提出来的,孔子从伦理意义上提出"正名"理论,老子论"无名",墨家"以名举实",庄子提出"名,实之宾也",法家以刑名论"正名",邓析也趋于此。诸子都曾讨论过"形名"或"名实"问题,都有各自的名实观,而名实之争则以不同的表现形式延续到近代。

基于建构主义理论的独立学院大学英语教学模式

建构主义强调学习的主动性,社会性和情境性,建构主义的教学模式为独立学院大学英语教学模式提供了重要的理论依据,为培养适应社会需要的人才指出了新的思路。