糖尿病合并泌尿系感染78例临床分析

目的:分析糖尿病合并泌尿系感染患者的临床特点。方法:选择2010年1月～2011年1月我科收治的糖尿病合并泌尿系感染患者78例,给予控制血糖、抗生素等治疗措施,比较不同病程、血糖值感染率和治疗有效率。结果:病程长、血糖高的患者的泌尿系感染率和治疗有效率均明显高于对照组(P<0.05)。结论:病程与血糖与糖尿病泌尿系感染患者的发病及疗效有关。

医学课程思政的内涵及实践路径探析

医学课程思政揭示了医学“真善美”的教育本质,科学性、人文性是医学“求真”与“崇善”的体现,二者内容与形式的统一达到“尚美”的至高境界,研究医学课程思政建设对落实立德树人的根本任务和推进健康中国战略起到了重要作用。在教学目标上,医学课程思政教学目标应包括基本素养目标,即政治素养、文化素养、法治素养、道德修养,又包括了专业素养目标,即医学人文修养,由此,可确立“五位一体”的医学课程思政育人模型。在实践路径上,应从转变教育理念、筑牢育人意识,确立教学目标、明确育人方向,深挖思政元素、明确教学内容,创新教学方式、提升教学效果,构建评价指标、科学评价教学效果等五方面进行探索。

中药活血通络方治疗DPN86例临床观察

糖尿病神经病变(DPN)是糖尿病最常见的并发症，发病率达60％～90％，可累及全身神经系统的任何部分，其发病机制尚未完全阐明，迄今为止，尚缺乏疗效确切的治疗方法。我科根据中医“久病入络”学说，自1999年11月至今，采用活血通络方治疗糖尿病周围神经病变(DPN)者86例，取得较好的疗效，现报道如下。

立德树人背景下医学生德育素质培养研究

育人的根本在于育德,随着社会经济和医学技术的发展,医学德育出现了失位与失衡的现象,带来了医患关系紧张、医德医风不佳等问题。通过探讨分析当前医学生德育素质培养需求,从转变教育理念、推动课程思政建设、开展实践教学活动、构建评价指标体系等四方面,提出了改进和加强医学生德育素质培养的途径和方法。

糖尿病患者肝细胞生长因子与血管内皮功能关系研究

目的:研究糖尿病患者血清肝细胞生长因子(HGF)与血管内皮功能的关系。方法:选择120例2型糖尿病(T2DM)患者为研究对象,分为两组:无微血管病变60例为观察I组,合并微血管病变60例为观察II组;同期健康体检者60例为对照组。比较三组患者血清HGF、血管内皮素(ET)、一氧化氮(NO)的变化。结果:观察I组、观察II组患者血清HGF、ET均明显高于对照组,NO明显低于对照组(P<0.05);与观察I组比较,观察II组的变化更明显(P<0.05)。结论:T2DM患者血清HGF升高,在一定程度上反映血管内皮损伤情况。

中药丹蒌片治疗2型糖尿病血脂异常改变的临床观察

目的观察丹蒌片治疗2型糖尿病血脂异常的临床疗效。方法选择2型糖尿病血脂异常患者212例，随机分为治疗组106例和对照组106例．在低脂饮食的基础上分别给予丹蒌片治疗（治疗组）及空白对照组治疗3周，观察两组患者的血脂改变。结果治疗组总胆固醇（CHO）、甘油三脂（TG）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL）日月显低于对照组，且没有明显的不良反应。结论活血化痰中药能调整机体脂类物体的代谢，改善血液粘稠度和高凝状态，不良反应小，治疗有效，展示了中药治疗高脂血症的广阔前景。

鲑鱼降钙素在老年糖尿病并发骨质疏松中的疗效

目的探讨鲑鱼降钙素在老年糖尿病并发骨质疏松中的疗效。方法选取2009年1月至2010年12月在本院治疗的70例糖尿病并发骨质疏松患者为研究对象,将其随机分为对照组(钙尔奇D组)35例和观察组(钙尔奇D联合鲑鱼降钙素组)35例,然后比较两组患者的治疗总有效率、不良反应发生率及治疗前后的BMD、BGP、SOD、MDA、IL-6及TNF-α水平。结果观察组的治疗总有效率高于对照组,BMD、BGP、SOD水平高于对照组,MDA、IL-6及TNF-α水平低于对照组(P<0.05或P<0.01)。而两组不良反应发生率比较,无显著性差异(P>0.05)。结论鲑鱼降钙素在老年糖尿病并发骨质疏松中的疗效明显,可促进骨形成及抑制骨质疏松。

我国医学慕课研究热点与发展趋势的可视化研究

目的探讨我国医学慕课研究热点和发展趋势,为医学慕课发展提供参考。方法应用CiteSpace对中国知网(China National Knowledge Infrastructure,CNKI)中检索获得的1208篇医学慕课文献进行知识图谱绘制和可视化分析。结果我国医学慕课研究主要机构在高校,少见跨机构合作研究。现阶段医学慕课研究热点包括“教学改革”“翻转课堂”“教学模式”“医学教育”“生物化学”等,医学慕课教学以基础医学类课程为主。医学慕课研究发展趋势主要围绕“线上教学”“课程思政”等开展。结论基于慕课的教学改革是医学课程教学改革的重要方向;医学慕课教学以基础医学类课程为主;医学课程思政与慕课评价的研究重要性有待加强。

基于文献计量分析的慕课评价研究

目的:通过比较分析慕课评价文献,揭示国内外学者慕课评价研究特征因素,为我国慕课评价提供借鉴参考。方法:在中英文数据库中检索有关“慕课评价”主题的文献,纳入研究文献105篇。结果:将纳入研究的文献分为教学质量评价研究、评价工具研究、评价方法研究、慕课平台评价研究四类,并分析归纳了特征因素。结论:重视慕课教学质量评价,尤其要重视评价学生的学和学生的主体作用;现代教育技术与慕课评价的融合还需加强;应注重评价的易操作性和客观性。

大体积防水混凝土无冷缝无裂缝施工技术探究

混凝土施工出现冷缝裂缝问题,影响了施工进度和工程质量,文章通过工程实例对建筑混凝土施工中出现的冷缝裂缝进行了分析,并结合实际情况提出了相应的解决措施,以做好混凝土养护工作。

宽厚板轧机液压AGC系统的控制原理及其控制模式分析

由于现代社会的发展的需要，各行各业对于钢板的尺寸与精度都有了更为严格的要求。伴随社会对于钢材尺寸的要求，宽厚板轧机液压AGC系统被广泛地应用于现代化的板带轧机生产之中。旨在通过对宽厚板轧机液压AGC系统的控制原理及控制模式的分析，介绍宽厚板轧机液压AGC系统的设备特点及其功能。

人参二醇皂甙对内毒素休克大鼠肾组织的保护作用

目的探讨人参二醇皂甙对内毒素休克大鼠肾组织损伤的保护作用。方法将成龄Wistar大鼠随机分为对照组(CTR),LPS模型组(LPS)及人参二醇皂甙预防治疗组(PDS)。以LPS 5 mg/kg舌下静脉注射复制内毒素休克模型,以平均动脉血压下降至基础血压的2/3判定为休克状态,利用股动脉插管记录平均动脉压(MABP)。在动物休克4 h时将其处死,提取肾组织,显微镜下观察肾脏病理组织学变化。取动物腹腔静脉血,分离血清,检测一氧化氮合酶(NOS)、一氧化氮(NO)、超氧化物歧化酶(SOD)和丙二醛(MDA)的含量。结果 LPS组肾小球扩张充血,肾小管上皮细胞明显肿胀与空泡变性,胞质深染,偶见坏死病灶,间质中炎细胞浸润。PDS组肾脏组织学变化明显轻于LPS模型组。动物休克4 h时,LPS组血清NOS和NO含量显著高于CTR组(P<0.01),PDS组血清NOS和NO含量显著低于LPS模型组(P<0.05);LPS组血清MDA含量显著高于CTR组(P<0.01),PDS组血清MDA含量显著低于LPS组(P<0.05)。结论人参二醇皂甙能显著提高内毒素休克大鼠的抗脂质过氧化能力,对肾脏组织有保护作用。

军医大学医学专业类课程思政建设指标体系构建研究

目的构建一套科学、系统的军医大学医学专业类课程思政建设指标体系,为军医大学教学管理部门指导和管理课程思政建设、医学专业课教员开展课程思政教学提供参考。方法在文献研究、案例研究基础上,构建军医大学医学专业类课程思政建设指标体系框架,邀请6名军队医学教育领域专家进行预咨询,经课题组讨论后形成指标体系初稿。在军队院校邀请具有中级以上职称,并长期从事军队医学教育教学和管理、军队院校教育管理、军队思想政治教育的25名专家,进行2轮德尔菲专家咨询,并对咨询结果进行统计分析,确定军医大学医学专业类课程思政建设指标体系,运用百分权重法和乘积法计算指标权重系数及组合权重系数。结果2轮专家咨询中,专家积极系数均为100%,专家权威系数为0.883,肯德尔和谐系数分别为0.254和0.268(P<0.05)。最终构建了包含5个一级指标、12个二级指标和31个三级指标的军医大学医学专业类课程思政建设指标体系。5个一级指标分别为课程思政教学目标、课程思政教学团队、课程思政教学资源、课程思政教学实施、课程思政教学效果;权重系数分别为0.210、0.202、0.197、0.202、0.189。结论本研究构建指标体系具有科学性、可靠性、系统性和全面性,对军医大学医学专业类课程思政建设具有一定指导意义。

基于培养过程管理的军医大学研究生内部质量保障体系探索与实践

文章主要分析基于培养管理过程的军医大学研究生内部质量保障体系的现实意义,以“课程学习、科研实践训练、学位论文”三大核心步骤为牵引,系统介绍“入学教育训练环节突出学习基础、课程学习环节突出强固知识、教学科研实践环节突出应用能力、学术活动及创新竞赛环节突出创新能力、开题环节突出选题质量、中期考核环节突出培养质量、论文撰写环节突出论文质量、论文答辩环节突出出口质量、毕业授位环节突出综合素质”九大关键环节,九项重点突出工作,一体贯通的内部质量保障体系探索与实践经验,初步形成了“三步九环”内部质量保障体系。

医学慕课评价指标体系构建研究

慕课在高等医学教育中的应用越来越广泛,关于医学慕课的评价备受关注。本文基于文献研究确定医学慕课评价模块,通过案例研究提取医学慕课评价要素,在此基础上通过德尔菲法完成指标体系的构建,并应用元决策软件完成了指标权重的计算,最终构建了包括5个一级指标和13个二级指标及其权重以及26个关注点的医学慕课评价指标体系。用于修正指标内容的两轮专家咨询问卷的克朗巴赫系数分别为0.822和0.910,内容效度分别为0.974和0.923,指标体系具有一定的信效度,能够为医学院校开展医学慕课建设和评价提供一定的参考。

医学课程思政研究热点与发展趋势的可视化研究

目的探索医学课程思政领域研究热点和发展趋势,分析存在的问题,为医学课程思政发展提供参考。方法检索中国知网数据库收录于2017至2021年的医学课程思政文献,通过Excel软件和Citespace软件对纳入研究的1257篇文献的发文时间及发文量、主要作者及研究机构、关键词、突变词进行可视化分析。结果医学课程思政文献发文量呈上升趋势;赵文星、刘瑞婷、杨红梅等人发文较多;菏泽医学专科学校、福建卫生职业技术学院、上海健康医学院等机构发文较多;频次较高的关键词有“教学改革”“生物化学”“思政教育”等;中介中心性较强的关键词有“实践教学”“思政课程”“医学英语”“人文素质”等;突变强度较高的关键词有思政教育、思政课程、职业素养等。结论医学课程思政是当前医学教育的热点研究,当前研究主题包括教学改革和教学实践两个方面,明晰课程思政评价的逻辑并逐步构建起课程思政评价体系与机制是今后的研究热点。

医学生在线学习力影响因素探究

在线学习力对在线学习效果具有重要影响。本文采用深度访谈、社会网络分析等研究方法,研究了影响医学生在线学习力的相关因素及其具体关系。研究结果显示,影响医学生在线学习力的主要因素是学习者本体特征、课程平台环境、教师特征和课堂教学4大因素。学习者本体特征是最为主要的因素;课程平台环境和课堂教学受到学习者本体特征影响的同时,两者之间也存在较高的相关度;教师特征对在线学习力的影响程度弱于其他3个因素。因此,建议关注学习者本体特征,增强课堂教学因素的直接影响力,注重课程平台环境,充分发挥教师的积极影响,从而提高医学生在线学习力。

基于眼动追踪技术的不同组织方式医学在线教学视频的学习体验分析

目的通过眼动追踪技术对两种不同组织方式的医学在线教学视频的学习体验进行分析,为医学在线课程视频的设计提供参考。方法2021年12月,以某医学院校2019级五年制临床医学专业34名本科生为研究对象,通过抽签法将其均分为课堂实录组和教师融合组。课堂实录组教学采用课堂实景组织方式设计的视频;教师融合组教学采用虚拟场景组织方式设计的视频。通过眼动指标、测验成绩、认知负荷测验比较两组学生的在线学习体验。通过独立样本t检验分析相关数据。结果课堂实录组学生和教师融合组学生的注视类眼动指标比较,兴趣区注视时间[(57.65±43.74)分比(81.39±43.49)分,P=0.047]、兴趣区注视次数[(159.00±38.10)分比(90.89±44.48)分,P=0.006]、兴趣区平均注视时间[(17.26±4.18)分比(28.65±8.95)分,P<0.001]等均小于教师融合组学生。课堂实录组学生的理论知识测验成绩[(5.92±1.16)分比(6.92±1.04)分,P=0.012]及认知负荷测验结果[(13.47±0.94)分比(15.76±0.97)分,P<0.001]均低于教师融合组学生,但实操测验成绩高于教师融合组[(7.06±1.56)分比(5.85±1.56)分,P=0.031]。结论学生对不同组织方式在线视频的学习体验不同,在线教学视频的组织方式应切合课程类型并与教学内容特征相适应。