探析新HSK五级阅读测试对汉语阅读教学的反拨作用

2009年国家汉办推出了新汉语水平考试。通过调查发现,新HSK五级阅读测试对教师和学生均产生了积极的反拨作用,但同时也存在消极的反拨作用。因此,更新教学理念,培养学生的交际能力为总体目标,重视学生的学习过程,完善试题是发挥新HSK积极作用减少消极作用的有效途径。

蒙古留学生学习汉语结果补语偏误分析及教学策略

笔者通过分析蒙古留学生在使用结果补语时所产生的偏误提出一点教学建议:通过大量的例句明确指出动作的完成与结果的异同,即老师的讲解要到位,学生的练习要足够。针对像"完"、"成"、"掉"、"住"、"见"等词汇意义基本虚化的结果补语最好让学生整体记忆。

蒙古留学生汉语语音偏误分析及教学对策初探

蒙古留学生在学习汉语时语音上存在一些偏误,本文从声母、韵母、声调三个方面分析、探讨了蒙古留学生在学习汉语时所产生的偏误现象,并提出了相应的教学对策。

“一带一路”建设背景下的国际教育探究——评《智力丝绸之路:“一带一路”沿线的大学合作》

为促进我国与"一带一路"众多沿线国家的大学合作,《智力丝绸之路:"一带一路"沿线的大学合作》一书特选取64个国家编写而成,系统介绍了沿线国家的教育概况特别是高等教育现状。该书按照中亚蒙古、东南亚、南亚、西亚北非、独联体和中东欧六个区域分别介绍了沿线国家教育的历史演进以及国际组织在大学合作中的角色,重点阐述了我国和64个沿线国家的大学合作形式和内容,集中总结了我国在沿线国家的中外合作办学情况和来华留学生教育情况,全面回顾了孔子学院在沿线国家的建设历程、发展特色及其在促进沿线国家民心相通中的独特作用。

任务型教学法在对外汉语初级写作教学中实践探究

由于教育改革的不断发展,任务型教学法越来越受到教育人士的广泛关注。把任务型教学法与实际教学相结合,调动学生的学习兴趣,不仅可以落实以学生为本的教学方式而且可以实现教学的高效率。阐述任务型教学法中出现的问题,分析任务型教学法的准则,构建实施任务型教学法的方法。

蒙古国留学生汉语学习策略特征及差异性研究

在对"汉语作为第二语言学习策略"文献梳理的基础上,采用Oxford的语言学习策略量表(SILL),对蒙古国留学生汉语学习策略进行了调查分析,探讨其汉语学习策略的一般特点和趋势,以及在性别、学习年限、学习层次、专业类别等方面的差异性及交互作用.结果表明,蒙古国留学生汉语学习中优势策略使用顺序是:元认知策略>社交策略>认知策略>补偿策略>情感策略>记忆策略;蒙古国留学生汉语学习策略存在显著的性别、学习年限、学习层次和专业类别上的差异;总体上,女生优于男生,随着学习时间的增加和学习层次的提升,汉语学习策略使用的优势更加明显,汉语及其相关专业几乎在所有学习策略上均优于非汉语专业;蒙古国留学生汉语学习策略在性别、学习年限、专业、层次上不同程度地存在交互作用.

基于HSK考试的对外汉语语法课堂教学设计

笔者从HSK考试出发,结合蒙古留学生语法学习过程中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学方法三方面对对外汉语语法课堂教学进行设计,并提出相应的教学策略。

谈蒙古国留学生汉语词汇教学

汉语和蒙古语在词汇特点方面有所不同,蒙古留学生学习和掌握汉语词汇存在一些问题。通过对汉蒙词汇进行比较,探讨蒙古留学生汉语词汇教学,旨在有效提高留学生的学习效率。

蒙古留学生跨文化交际中的语用失误及其对教学的启示

在跨文化交际中,交际者除了要具备语言本身的知识(语音、语法、词汇)和技巧外,还要认识两种语言在语用中的文化因素及其由此产生的文化差异。近年来随着中蒙外交的日益频繁,众多蒙古留学生来华学习汉语或专业知识,为了使他们能够顺利地进行交际笔者探讨了蒙古留学生跨文化交际中存在的语用问题以期全面开展对外汉语教学。