葡萄多酚在糖尿病视网膜病变中的抗氧化作用及其机制

背景 目前认为,糖尿病视网膜病变（DR）的发病和进展可能与氧化应激有关联.研究表明,葡萄多酚（GSPE）在多种系统性疾病中发挥强大的抗氧化作用,但其在DR中的作用及其机制尚不完全清楚.目的 探讨GSPE对糖尿病的视网膜是否具有保护作用,并分析其作用机制.方法 按照随机数字表法将30只SPF级成年Wistar大鼠随机分为对照组、糖尿病组和糖尿病＋GSPE组,用100 mg/kg枸橼酸缓冲液制备链脲佐菌素（STZ）的一次性腹腔内注射法制备大鼠糖尿病模型,对照组大鼠以同样的方法注射等容量枸橼酸缓冲液.造模即日起,糖尿病＋GSPE组大鼠用GSPE溶液灌胃,每天250 mg/kg,共56 d;糖尿病组和对照组大鼠用等量蒸馏水灌胃.动物饲养至第8周处死,分离视网膜,苏木精-伊红染色法,观察各组大鼠视网膜形态学改变;部分视网膜制备组织匀浆,分别检测大鼠视网膜中超氧化物歧化酶（SOD）、谷胱甘肽过氧化物酶（GSH-Px）活性及丙二醛（MDA）含量;用免疫组织化学对各组大鼠视网膜中核红细胞相关因子2（Nrf2）的表达进行定性和定位分析,用Western blot法对大鼠视网膜中Nrf2和血红素加氧酶1（HO-1）蛋白的表达进行定量分析;TUNEL法测定各组大鼠视网膜细胞的凋亡情况并进行比较.结果 实验后8周,糖尿病组和糖尿病＋GSPE组大鼠血糖水平明显高于对照组,而体质量明显低于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.01）.对照组大鼠视网膜结构正常,糖尿病组大鼠视网膜组织疏松,各层细胞排列不规则,视网膜神经纤维层、视神经节细胞（RGCs）层以及内丛状层（IPL）变薄,而糖尿病＋GSPE组大鼠视网膜形态的异常轻于糖尿病组.3个组间SOD和GSH-Px活性及MDA含量均明显不同,差异均有统计学意义（F=11.010,P=0.001;F=12.072,P=0.000;F=25.224,P=0.000）,其中糖尿病组大鼠SOD和GSH-Px活性均明显低于对照组和糖尿病＋GSPE组,而MDA含量明显高于对照组和糖尿病＋GSPE组,差异均有统计学意义（P＜0.01）.糖尿病＋GSPE组和糖尿病组大鼠视网膜中Nrf2表达量分别为（165.5±29.4）％和（134.8±7.8）％,差异有统计学意义（t=2.450,P=0.044）;与糖尿病组比较,糖尿病＋GSPE组大鼠视网膜中HO-1蛋白表达量明显升高[（170.2±22.0）％和（125.3±9.2）％],差异有统计学意义（t=2.360,P=0.002）.TUNEL法检测表明,糖尿病组大鼠视网膜细胞凋亡主要分布在视网膜神经纤维层、RGCs层和内核层、外核层,荧光显微镜下糖尿病＋GSPE组大鼠视网膜细胞凋亡数明显少于糖尿病组大鼠.结论 GSPE通过激活Nrf2通路而改善糖尿病大鼠视网膜氧化应激状态,减少视网膜细胞凋亡,对糖尿病大鼠的视网膜发挥保护作用.

INK4/ARF基因座甲基化协同调控与非小细胞肺癌的关系

目的分析INK4/ARF基因座甲基化状态与非小细胞肺癌临床病理特征的相关性及探讨基因座内各编码基因甲基化协同调控的可能性。方法临床收集81例非小细胞肺癌患者手术切除的配对癌灶及癌旁石蜡组织标本,采用甲基化特异性PCR对石蜡组织标本DNA进行p16INK4a、p15INK4b及p14ARF基因甲基化检测,并分析其与临床病理特征的关系。结果癌灶组织中的p16INK4a基因甲基化在鳞状细胞癌中的分布明显高于腺癌(P<0.01),并与肿瘤大小密切相关(P<0.05)。癌灶组织中p16INK4a与p15INK4b基因甲基化状态密切相关(P<0.05)。结论 INK4/ARF基因座启动子区甲基化与非小细胞肺癌发生、发展相关,p16INK4a与p15INK4b基因甲基化状态的关联提示INK4/ARF基因座可能存在表观协同调控方式。

低剂量氯氟氰菊酯对斑马鱼胚胎运动行为的影响

目的:研究低剂量氯氟氰菊酯对斑马鱼胚胎运动行为的影响。方法:用0、10、20、40、80、100μg/L的氯氟氰菊酯对斑马鱼胚胎进行处理,进行畸形表型及浓度效应分析。研究0、2.5、5、10μg/L的低剂量氯氟氰菊酯对斑马鱼胚胎自主运动、接触反应、自由泳动等运动行为的影响。结果:氯氟氰菊酯暴毒斑马鱼胚胎的主要畸形表型为心包囊肿大、脊柱和尾部弯曲、卵黄囊肿大等。与对照组比,20μg/L及以上浓度暴露下斑马鱼胚胎的畸形率显著提高(P<0.05),而10μg/L氯氟氰菊酯对斑马鱼胚胎无明显致畸效应。氯氟氰菊酯在胚胎受精后120 h(120 hpf)的半数致畸浓度(EC50)为38.61μg/L。运动行为检测结果显示,2.5μg/L暴露下斑马鱼胚胎的自主运动频率在19、21和22 hpf时显著升高(P<0.05),10μg/L氯氟氰菊酯暴露下胚胎的自主运动频率在20和21 hpf时显著下降(P<0.05),且峰值由21 hpf延迟到22 hpf;5、10μg/L组胚胎在27和48 hpf时对接触反应的运动距离呈显著下降(P<0.05);10μg/L氯氟氰菊酯显著降低了仔鱼的自由泳动速度(P<0.01)。结论:氯氟氰菊酯对斑马鱼胚胎有严重的致畸效应,且呈现剂量依赖性。对斑马鱼胚胎无明显致畸效应的低剂量氯氟氰菊酯即可显著影响其自主运动、接触反应、自由泳动等发育早期的运动行为。

浅析跨越式跳高教学技巧

一、引言跨越式跳高是四年级跳跃单元的重要教学内容，其动作由助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成。其能有效地促进学生的灵敏性、协调性等各项素质的发展。但腾空过杆动作对学生的自身素质与动作技巧要求较高，练习时容易产生恐惧与厌烦心理，对此笔者认为，可以针对跨越式跳高动作的层次性，结合有效的情景设置，有效予以解决。

趣味性在小学体育耐久跑教学中的灵活应用

耐久跑是小学体育学科的重点教学内容,也是小学生身体素质、心理素质、思想素质培养的重要训练项目。但耐久跑由于形式单一、内容枯燥、要求较高,并不受小学生喜爱。因此,耐久跑训练过程中小学体育教师要开展趣味性教学,使训练的过程更加丰富。文章首先对耐久跑项目进行简单介绍,接着详细论述了小学体育教师要多结合小学生的身心发展规律,通过组织游戏活动、设计训练情境、开展趣味比赛等形式,不断提高耐久跑训练的趣味性,激发学生训练热情,提高训练成效。

跪跳起教学设计

1指导思想技巧不仅是体操教学的主要教材内容,也是自我保护、户外运动等的重要运动技能,其内容丰富、形式多样、实用性强,深受广大青少年喜爱。本课正是根据这一特点,依据健康第一、以人为本的指导思想,从学生的体育兴趣和发展需求出发,设计一节＂技巧——跪跳起＂知识传授、技能与方法的学习。从小学四年级学生的身心特点出发,依据学生身心发展规律,以充满挑战的体育课为切入点,

人工眼位散开术治疗婴儿眼球震颤综合征(附6例报告)

目的：探讨人工眼位散开术（ADS）治疗婴儿眼球震颤综合征（INS）的疗效。方法回顾性病例研究2012年3月至2014年9月采用ADS治疗的有集合阻滞的INS患者。患者均行矫正视力检查，采用整形量角器测量患者注视5 m调节性视标时的代偿头位，采用Worth四点灯检查患者融合功能，采用Titmus立体视图测定其看近立体视锐度，均行三棱镜耐受试验并行双侧内直肌后徙3～4mm。结果6例INS患者接受ADS治疗，术后随访3～12月，平均9．8个月。其中，术后代偿头位4例治愈，1例改善，1例无效；术后单眼和双眼矫正视力3例提高，3例无改变；术后立体视锐度2例提高，4例不变。术后眼位过矫1例。结论 ADS对有集合阻滞的INS有较好的疗效，但有发生继发性外斜视的风险。

儿童间歇性外斜视分型与AC／A关系的研究

目的探讨儿童真性分开过强型、类似分开过强型、基本型、集合不足型四种类型间歇性外斜视与调节性集合与调节比率（AC／A）的关系。方法前瞻性临床研究。收集2014年2-9月在山东省立医院眼科中心就诊符合纳入标准的间歇性外斜视儿童80例，应用三棱镜加交替遮盖法对患儿进行戴镜注视6m和33cm调节性视标的第一眼位的斜视度测量，采用看远梯度法进行AC／A的测定。采用1h单眼诊断性遮盖试验、按照Burian等的分型标准将间歇性外斜视分为基本型、真性分开过强型、类似分开过强型、集合不足型四组。分别计算四组患儿AC／A的均值，采用Kruskal—wallis检验比较四组患儿AC／A值的组间差异；采用Nemenyi检验对四组患儿的AC／A值进行两两比较。结果80例中，真性分开过强型8例，类似分开过强型12例，基本型36例，集合不足型24例。真性分开过强型、类似分开过强型、基本型、集合不足型四组间歇性外斜视患儿的AC／A值分别为（4．37±5．58）、（2．03±1．02）、（1．91±2．07）、（0．71±0．74）△／D。四组患儿之间AC／A值的差异有统计学意义（P=0．006）。真性分开过强型、类似分开过强型、基本型三组与集合不足型比较，AC／A值的差异均有统计学意义（P〈0．01）；其它各组之间AC／A值的差异无统计学意义（P〉0．05）。结论采用看远梯度法测量的间歇性外斜视儿童的AC／A值总体偏小、且个体差异较大。四组患儿之间的AC／A值有一定差异。与真性分开过强型、类似分开过强型和基本型间歇性外斜视相比，集合不足型间歇性外斜视的AC／A值偏低。

适合教育理念下小学体育课堂教学的改进与探索

体育课堂教学中适合的教育就是能够在适合学生自身实际情况下,使学生身体素质得到相应的发展。本文通过讨论小学体育课堂教学现状,分析适合教育在小学体育课堂教学中的应用问题,并从前置性学习,让儿童有适合的自我体验;分层教学,让儿童有适合的达成目标;课后“作业”,让儿童有适合的自我发展空间三方面思考如何改进小学体育课堂教学,最大限度地让儿童在适合自己的环境中充分调动学习积极性,让儿童体育技能水平得到进一步提升,形成良好的运动锻炼习惯,为终身体育锻炼意识打下基础。