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艺术教育理论的局限
1
作者
桂俊荣
(
译
)
《艺术学研究(辑刊)》
2010年第2期106-114,共9页
在过去的40年里,艺术教育观念发生了实质性的巨变。艺术发生变化的同时,社会、政治、经济也发生了巨变。这些引起艺术教育视阈的扩大。这使得更多的对话和讨论变得必需。近些年,人们更集中精力以完成艺术课程和艺术教育技能标准的设置...
在过去的40年里,艺术教育观念发生了实质性的巨变。艺术发生变化的同时,社会、政治、经济也发生了巨变。这些引起艺术教育视阈的扩大。这使得更多的对话和讨论变得必需。近些年,人们更集中精力以完成艺术课程和艺术教育技能标准的设置。英国已经确立了国家课程概要;在美国,艺术教育的国家标准已经发展起来。这两个国家不管是国家或政府、地方政府还是学校都着眼于评估学生在艺术方面“懂得什么以及能做什么”。在艺术教育中理论所扮演的角色更加重要。借助理论建立一个完备的体系,借以对课堂、学校、协会及国家范围内教授内容做出解释并协调个人评价。本文探讨英美两国艺术教育课程理论发展及评价手段,同时论及艺术教育理论的局限。这并不是敌视理论,而是在于突出理论的要务不是遮蔽既有(或隐现)的含义的多样性,也即是理论应该揭示并彰显事实而不是对之武断加以限制。
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关键词
艺术课程
艺术教育课程
技能标准
个人评价
国家标准
艺术教育观念
英美两国
扮演的角色
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题名
艺术教育理论的局限
1
作者
桂俊荣
(
译
)
机构
不详
南昌航空大学艺术与设计学院
出处
《艺术学研究(辑刊)》
2010年第2期106-114,共9页
文摘
在过去的40年里,艺术教育观念发生了实质性的巨变。艺术发生变化的同时,社会、政治、经济也发生了巨变。这些引起艺术教育视阈的扩大。这使得更多的对话和讨论变得必需。近些年,人们更集中精力以完成艺术课程和艺术教育技能标准的设置。英国已经确立了国家课程概要;在美国,艺术教育的国家标准已经发展起来。这两个国家不管是国家或政府、地方政府还是学校都着眼于评估学生在艺术方面“懂得什么以及能做什么”。在艺术教育中理论所扮演的角色更加重要。借助理论建立一个完备的体系,借以对课堂、学校、协会及国家范围内教授内容做出解释并协调个人评价。本文探讨英美两国艺术教育课程理论发展及评价手段,同时论及艺术教育理论的局限。这并不是敌视理论,而是在于突出理论的要务不是遮蔽既有(或隐现)的含义的多样性,也即是理论应该揭示并彰显事实而不是对之武断加以限制。
关键词
艺术课程
艺术教育课程
技能标准
个人评价
国家标准
艺术教育观念
英美两国
扮演的角色
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
艺术教育理论的局限
桂俊荣
(
译
)
《艺术学研究(辑刊)》
2010
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