大学生自我认同感的差异

通过访谈法自编大学生自我认同感调查问卷,对某大学100名在校本科学生进行调查,统计分析得出:(1)男女大学生在家庭认同上差异最为显著(df=1,χ2=7.272,p<0.01),在姓名认同(df=1,χ2=3.898,p<0.05)、性别认同(df=1,χ2=4.034,p<0.05)、容貌认同(df=1,χ2=4.061,p<0.05)也存在着显著的差异;(2)文理科大学生在家庭认同上存在着显著性差异(df=1,χ2=5.394,p<0.05);(3)城镇与农村大学生在学习成绩认同上存在着显著性差异(df=1,χ2=4.823,p<0.05)。

论心理问题

心理问题主要指个体新的需要与原有的心理活动水平之间的心理矛盾。心理冲突与心理平衡是其主要表现形式,心理压力是个体对心理问题的觉察与体验。生活事件是心理问题产生的主要条件,个体心理问题具有独特性与规律性,并贯穿于个体心理发展过程的始终。个体对心理问题的应对是通过心理问题的解决和心理调节来实现的。心理问题是个体心理发展的挑战与机遇,发展中的心理问题只能通过发展才能应对。

教师教育观念的再认识

教师的教育观念是以教育价值观为核心的、性格化的教育经验,教育经验与教育需要是其心理结构的构成要素。教师教育观念的形成是教师教育经验性格化的过程,教师对具体教育行为方式的价值评价是其形成的关键环节。要转变教师教育观念,必须合理引导教师的教育需要,重建教师的教育经验系统,并合理引导教师的教育价值评价。

高师公共心理学成绩考核模式探讨

考核模式的改革是高师公共心理学课程改革的重要组成部分。要建立优化的高师公共心理学成绩考核模式 ,必须确立科学的成绩考核的目标体系 ,建立多种考核方式相互补充的机制 ,建立系统的成绩考核的管理规范。

学校心理健康教育基本理论研究的新成果——评《学校心理健康教育导论》

日前,我有幸拜读了姚本先教授等新著的<学校心理健康教育导论>,深感这是一部对学校心理健康教育工作具有很强指导意义的理论著作.

立足基础 追求创新——评《学校心理健康教育——理论研究与实践探索的整合》

安徽师范大学姚本先教授的新著——《学校心理健康教育——理论研究与实践探索的整合》（以下简称《学校心理健康教育》），2008年1月由安徽大学出版社出版。该书吸取了近30年来国内外有关学校心理健康教育的最新研究成果，构建了学校心理健康教育的理论体系与实践之路。它展示了心理健康教育不仅仅是一种方法和技术，更体现了一种科学的先进教育理念。

大学生人际关系困扰、一般自我效能感及其相关性研究

研究表明:大学生与异性交往困扰在性别、年级因素上差异显著;大学生一般自我效能感在性别、城乡、是否独生子女因素上差异不显著,在年级因素上差异显著;大学生的人际关系困扰总分与四个困扰因子彼此之间存在显著正相关;大学生的待人接物困扰与一般自我效能感相关不显著,大学生交谈困扰、交际与交友困扰、异性交往困扰与一般自我效能感存在和显著负相关;人际关系困扰总分与一般自我效能感存在显著负相关。

班主任“共情”管理艺术

针对传统教学中，大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的情绪，本文就班主任工作中必备的一项基本技能——“共情”技术对于改善师生关系的重要性进行了阐述，并探讨了“共情”技术在班主任工作中的运用及其运用的技巧。

青少年“面子”心理及其教育对策

爱"面子"是一种普遍的心理现象,是青少年自我意识和自我概念发展的表现之一,也是青少年的社会化发展在中国特色的文化、教育等心理氛围中的一种体现。正确对待面子,能使青少年讲自尊、讲人格,昂扬进取、奋发向上;错误地对待面子则会使青少年好大喜功、弄虚作假、掩盖问题,甚至害怕真理,这极不利于青少年的身心的健康发展和个性品质的发展与健全。文章首先分析了青少年的"面子"心理及其主要行为表现,并从社会文化、家庭、学校以及其自身四个层面探析了青少年爱"面子"的原因,最后提出了相应的教育对策,以促进青少年身心健康和谐地发展。

大学生职业生涯规划路径初探

当前大学生就业面临前所未有的困难,虽然这里有多方面的原因,但缺乏科学而明确的职业生涯规划是其中一个重要的原因。本文首先阐释了职业生涯规划的概念,然后就大学生如何进行职业生涯规划谈了些看法,提出职业生涯规划需要按照以下步骤来进行:自我剖析与评估,就业环境分析,职业定位,职业实践,评估和调整职业规划。

班主任“共情”管理艺术

针对传统教学中,大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式,忽视了学生需要被了解、接纳的情绪,提出班主任工作中必备的一项基本技能———“共情”技术。班主任要站在学生的立场思考问题,以同理、一致、真诚、关爱与支持的态度,让学生觉得被了解、重视和关心,以建立互相信任的师生关系。在此基础上,班主任仍要以倾听、理解、平等尊重态度出现,努力帮助学生尽情表达和宣泄。

师生冲突的心理成因分析及其对策

师生冲突是师生交往中不可避免的教育现象，从心理学角度探讨其发生的原因及对策有着重要的理论和实践意义。本文拟从心理学层面分析其产生的潜在根源，并归结为教师修养、学生个体、家庭心理环境和学校管理方式等四个方面的原因。提出了分别由教师、学生、家庭与学校通过不同的方式来解决师生冲突的策略。

问题解决式题型设计策略

问题解决式题型是用来培养中小学生问题解决能力和对学生的问题解决能力进行评价的一种题目类型。它与普通题型最大的不同之处是按照问题解决的基本环节来分阶段编制题目,其优势在于充分考虑到了学生的身心发展规律。问题解决式题型通常是依照“以问题解决为中心”的明确问题、理解问题和表征问题、探索问题解决方案、实施和评估解决方案等四个基本环节来编制题目,并依据这四个阶段设计解决问题的策略。

大学生职业生涯规划路径初探

当前大学生就业面临前所未有的困难,有多方面的原因。其中,对自己缺乏科学而明确的职业生涯规划是重要的原因之一。在阐释职业生涯规划相关概念的基础上,通过对大学生如何进行职业生涯规划进行初步探讨,我们认为,可以按照以下步骤来进行:自我剖析与评估、就业环境分析、职业定位、职业实践、评估和调整职业规划。

大学生亲社会行为及其培养刍议

亲社会行为是对他人和社会有益的积极行为,本能论、习得论和情感论对其动机提供了三种理论解释。大学生亲社会行为具有自己群体的一些特征。从坚持德育为先、训练移情能力、提高情绪胜任力、弘扬亲社会模范等方面培养大学生亲社会行为,这对于构建和谐校园、建设社会主义和谐社会意义重大。

班主任“共情”管理艺术

在校园生活中，基于班主任的特殊地位，班主任能否与学生建立相互信任、理解的良好关系是他能否很好地解决学生的诸多问题的关键。“共情”作为一项沟通技术，被认为是建立良好人际关系的最关键因素。班主任应学会运用“共情”技术，建立师生互信机制。笔者从心理辅导的一个基本要素——“共情”出发，讨论如何在班主任工作中建立良好的师生关系。

青少年互联网成瘾行为及矫正

随着互联网的发展,青少年互联网成瘾症已经成了一个棘手的社会问题越来越受社会各界的关注。互联网成瘾既源于互联网的自由性、科技性和时尚性特点,也源于青少年个体的人格特质。在矫正青少年“互联网成瘾”行为时,最关键是建立他们的新行为,而强化积极行为发生频率最有效的手段包括:前进链接;CRA—加代币治疗技术;行为功能分析及自我管理计划;强化关联契约。

青少年调节聚焦对心理复原力的影响：元情绪和应对方式的链式中介

研究旨在考察应对方式、元情绪在不同类型调节聚焦与心理复原力关系中的中介效应。使用简易应对方式量表、调节聚焦量表、特质性元情绪量表和心理复原力量表对安徽省四所初高中899名青少年进行调查。结果发现:(1)青少年调节聚焦、应对方式和元情绪能显著预测心理复原力。(2)青少年促进聚焦不仅能够直接正向预测心理复原力,还能够通过元情绪、积极应对以及消极应对间接预测心理复原力。(3)青少年防御聚焦能够通过消极应对、元情绪以及积极应对间接预测心理复原力。本研究结果显示,元情绪与应对方式能够解释青少年调节聚焦与心理复原力关系的内在机制。