学习金字塔理论下高职信息技术课程教学行为设计

文章从学习金字塔理论启示出发,提出核心问题:教师如何设计学习活动才能有效推进多向互动学习?接着从课堂教学行为设计角度出发提出“以学为主的教学行为链模式”。选取新课标下高职信息技术课程作为研究切入点,将“以学为主的教学行为链模式”应用到课堂教学设计中。实践表明:以学为主的教学行为链能够促进学生主动学习并进行意义建构。

面向城市建设类专业群的虚拟仿真实训基地建设与实践

虚拟现实技术是一种基于多媒体、人机接口、传感器、人工智能、仿真等技术的虚拟交互环境。虚拟仿真实训基地能够培养学生未来工作岗位变换的适应能力和职业竞争力,加强学生职业生涯的全面发展。我校自2018年开始,分批逐步建设面向城市建设与服务专业群的虚拟仿真实训基地。本文从基地建设目标、基地建设路径、运行模式、工作机制、建设成效等五个方面,介绍基地建设实践工作与经验总结。

AR资源在高职院校开发应用的SWOT分析与对策

AR资源因其具有沉浸感强的特点,方便学生以更加灵活自由的方式进行探索学习。通过对AR资源在广州城市职业学院应用现状进行调研,提出“困境金字塔”。运用SWOT分析,对AR资源开发应用内部优势和劣势,外部机会和威胁等因素进行客观分析,从而给出“困境金字塔”解决对策。

高职学校非结构化教学资源整合探究--以广州城市职业学院为例

校园信息化建设加速发展使得“教学资源孤岛”现象日益突出,教学资源的整合成为数字校园建设的新方向。文章通过文献了解非结构化教学资源应用现状,同时通过文献和调研分析高校非结构化教学资源整合现状,结合广州城市职业学院实际情况,参考“来—管—用”模式,从教学资源来源、教学资源管理及教学资源使用三方面系统论述高职学校建设非结构化教学资源中心的需求及场景。

移动题库App的设计与实现——以广州城市职业学院“商务英语”网络课程为例

＂商务英语＂课程作为广州城市职业学院应用外语系商务英语专业的专业基础课,其基于校方Blackboard平台的线上网络课程,主要囊括BEC中级课程,与线下教学同步开展。通过线上线下教育双融合的方式,达到了有效提升学生专业技能的目的。本文以充分利用＂商务英语＂网络课程教学资源,以及最大限度发挥网络课程的影响力为导向,阐述了建设＂商务英语＂移动题库App的必要性与意义,同时尝试了如何设计与实现＂商务英语＂移动题库App。

基于微信平台混合学习模式的尝试

文章从以教师为中心的传统教学模式不符合新时代人才培养目标的现状出发,提出建立基于微信平台的混合学习模式。以《计算机基础》课程为例尝试从教师、学生、媒体和资源四个要素进行一系列的设计。实践研究表明,基于微信平台的混合学习模式在一定程度上提高了学习效率。

高职学校增强现实教学资源建设与开发思路

文章首先对增强现实的定义及分类、技术架构、主流开发工具进行了阐述;其次对增强现实教学资源建设的两种主要模式进行优势和劣势对比分析;最后从技术实践角度总结了高职增强现实教学资源设计与开发思路。