“慕课”教学模式对心内科住培生思维能力及学习效果的影响

目的探讨“慕课”(MOOC)教学模式对心内科住培生思维能力及学习效果的影响。方法选取2020年6月至2021年6月于本院学习的84名心内科住培生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,每组42名。对照组采用传统教学模式,观察组采用MOOC教学模式,比较两组干预前后考核成绩(理论知识成绩及实践技能成绩)、思维能力(批判性思维能力、系统思维能力及循证思维能力)、教学模式满意度。结果干预后,观察组理论知识及实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组批判性思维能力、循证思维能力及系统思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学模式满意度评分为(92.48±6.29)分,高于对照组的(88.28±6.63)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MOOC教学模式能整体提高心内科住培生学习效果及临床思维能力。

前位护理在急性心肌梗死伴心律失常患者中的应用价值分析

目的分析对急性心肌梗死(AMI)伴心律失常患者实施前位护理的应用价值。方法以2016年8月-2018年10月入我院治疗的80例AMI伴心律失常患者为研究对象。将其随机分成A组和B组,均40例。A组给予前位护理,B组给予常规护理,对比2组患者的护理效果。结果 A组的心功能指标均优于B组,差异显著(P<0.05)。A组的生活质量评分均高于B组,差异显著(P<0.05)。结论为AMI伴心律失常患者行前位护理可改善其心功能,提高生活质量,具有较佳的护理价值。