大学生依恋与学业拖延:手机依赖的中介作用

目的:探讨大学生手机依赖在依恋和学业拖延间的中介作用。方法:选取贵州某高校784名大学生,采用手机依赖指数量表(MPAIS)、成人依恋经历量表(ECR)以及学业拖延量表(PASS)进行测量,通过相关分析、AMOS结构方程模型以及Bootstrap检验手机依赖的中介作用。结果:依恋焦虑与依恋回避与手机依赖呈显著正相关(r=0.43,0.51;P<0.01);与学业拖延呈显著正相关(r=0.32,0.32;P<0.01);手机依赖与学业拖延存在显著正相关(r=0.31,P<0.01);手机依赖在大学生依恋与学业拖延中起部分中介作用。结论:依恋与手机依赖、学业拖延的关系密切,依恋可以通过手机依赖影响学业拖延。

医学生应对方式和主动拖延行为的关系:自我效能感的中介作用

目的:了解医学生应对方式、自我效能感与主动拖延行为的现状及关系,为医学生面对繁重的学业时采用积极应对策略主动延迟任务提供思路和科学依据。方法:对贵州某医科大学716名学生进行问卷调查。结果:男生在自我效能感和主动拖延行为得分上均高于女生且有显著性差异(t=4.52,2.37;P<0.05);担任学生干部在积极应对方式和自我效能感得分高于未担任过学生干部(t=2.57,2.83;P<0.05),自我效能感在应对方式的不同维度上和主动拖延行为的关系中都起着显著的部分中介作用,中介效应占总效应的15.8%。结论:医学生总体上存在主动拖延行为,并且通过应对方式策略和自我效能感对主动拖延行为产生影响。

大学生相貌满意与体像障碍的关系:有调节的中介模型

采用相貌满意度量表、自我接纳量表、家庭关怀指数量表、美容心理状态自评量表对516名在校大学生进行问卷调查,通过结构方程模型进行路径分析考察大学生相貌满意度与体像障碍的关系及其心理机制.结果显示:相貌满意可以负向预测体像障碍,并以自我接纳和自我评价为中介;家庭关怀指数可以调节自我评价对体像障碍的中介作用.研究结果表明,自我接纳与家庭关怀水平是影响青年大学生体像障碍的潜在因素.

医学生自我调节学习效能感在坚毅性与学业延迟满足间的中介作用

目的了解医学生的坚毅性人格、自我调节学习效能感与学业延迟满足三者之间的现状及关系,以及自我调节学习效能感的中介作用。方法2020年6—9月采用坚毅性量表、自我调节学习效能感量表和学业延迟满足量表对贵州某医科大学1236名医学专业大学生进行现状调查。结果在性别上,男生坚毅性得分(3.22±0.43)高于女生(3.13±0.41,P<0.01),而女生在自我调节学习效能感(4.84±0.88)和学业延迟满足(3.02±0.56)得分均高于男生(2.91±0.63、4.70±1.05,均P<0.05);坚毅性与自我调节学习效能感呈正相关(r=0.46,P<0.01),坚毅性与学业延迟满足呈正相关(r=0.31,P<0.01);进一步研究发现自我调节学习效能感在坚毅性和学业延迟满足之间起着部分中介作用,自我调节学习效能感的中介效果量为0.2444,占总效果量的55.97%。结论医学生的坚毅性对学业延迟满足有直接正向预测作用,自我调节学习效能感在坚毅性和学业延迟满足间存在正向的中介效应。培养医学生的坚毅性和自我调节学习效能感,进而提高医学生学业延迟满足能力。