国外科技馆发展前沿及启示——以美国和加拿大的两馆为例

科学技术是世界性的、时代性的,传播科学技术的事业发展需要具有国际视野、把握行业前沿。美国旧金山探索馆和加拿大安大略科学中心40多年前开创了现代意义的科技馆,并且一直在引领国际科技馆行业发展中具有重要的影响力。文章通过对两馆实地考察与分析,提出两馆在发展理念、展品研发、教育活动设计等方面的前沿特点及带来的启示,并指出在借鉴国际前沿的同时需进一步思考的问题。

荣格原型理论中的幼儿人格教育意蕴

一、幼儿人格教育 人格教育，即发展受教育者心理品质的教育。它强调尊重人、发展人、完善人，旨在使受教育者形成健全和完善的人格，建立一种完整和健全的心理结构。有学者甚至指出：“一切教育行为的目标与最高追求，必须为塑造健康的人格这一课题服务。”^[1]对幼儿期在个体人格形成和发展中的重要作用，

从传播学视野看科技馆科普讲座的策划

科普讲座是科技馆最常见的科普教育形式之一,其发展空间近年却面临诸多挑战。本文从传播学的视角,结合科技馆的特殊性,从传播主体、传播对象、传播内容、传播媒介等方面重新审视科技馆科普讲座,分析和提出相关策划思路和建议。

活动区教学的理论基础与环境创设

幼儿园活动区教学是基于幼儿主体性和个性化的极具探究性的活动形式，对促进幼儿各方面的发展有重要意义。追寻活动区教学的理论基础，并在此基础之上探讨其环境创设，有利于对其有一个更为理性的认识，在实践中提高其有效性。

发展地市级科技馆的思考与建议

地市级科技馆是城市公共文化服务的重要设施,是我国现代科技馆体系的重要组成部分。发展地市级科技馆对推进地级城市文化发展和提高全民科学素质有重要意义。目前,总体缺口较大、区域分布不均、展教功能薄弱等三大问题,凸显了发展地市级科技馆的必要性和紧迫性。建设和发展地市级科技馆需要国家政策引导,更需要地方科学规划管理。

在“开放+主题+情境”中与孩子共舞——台湾佳美主题建构教学述评

近年来,佳美主题建构教学在海峡对岸幼教界掀起了一股不小的风潮,引起了不少海内外学者的关注。佳美以开放角落、主题、情境三者紧密结合共同促成幼儿知识及经验的建构为核心的基本理念和做法,有很多值得我们借鉴之处。

“科技馆活动进校园”项目案例 中国科技馆科学讲坛活动策划与反思

中国科技馆科学讲坛是一项面向社会公众的高层次公益科普讲座活动，于2010年6月由中国科技馆与中科院学部工作局、中国科协学会部、中国科协科普部共同承办，截至2014年底。共举办讲座240期，受益听众约35000人次。活动聚焦科技发展前沿和社会公众普遍关注的科学热点话题，内容遍及航天天文、环境生态、生命健康、能源材料、信息技术、制造技术等领域，旨在搭建普通公众与院士、国内外专家学者面对面沟通的桥梁，激发公众特别是青少年的科学兴趣，促进公众理解科技与生活、科技与社会、人与自然的关系，培养和养成科学思维方法和科学精神、科学态度。项目在2014年6月中旬由中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会等联合主办的“第2届科技场馆科学教育项目展评”中荣获一等奖。

中小学教师如何进行科研选题

随着“科教兴国”的实施,“科研兴校”已成为现代中小学办学理念中十分响亮的呼声。科研兴校,中小学教师是最主要的力量,其科研能力是关键。选题是科研之始,而且是甚为关键的一步,其水平是衡量中小学教师科研能力的重要标志,其过程本身也是中小学教师提高科研能力、走向专业化的重要步骤。本文提出了中小学教师科研选题的4个原则与7条途径。

对北美科技中心协会年会的考察与思考

北美科技中心协会（ASTC）2015年年会于10月在加拿大蒙特利尔市举办。为借鉴科技馆行业国际大会的办会经验,更好承办2016年5月在中国科技馆举办的亚太科技中心协会（ASPAC）年会,同时了解世界科技馆事业发展的先进理念和实践,中国科技馆作为协会会员单位派员参会。笔者有幸随团参会,期间对大会进行了考察,引发了一些思考。一、ASTC简介北美科技中心协会（ASTC）1973年成立于北美,

荣格原型理论中的幼儿人格教育意蕴

荣格是瑞士著名心理学家，精神分析学派代表人物，分析心理学创始人。曾追随精神分析学派大师弗洛伊德，并极受其器重，但后因理论存在重大分歧而自立门户，创立了分析心理学，毕生致力于人类灵魂及其深处奥秘的探索。他提出的集体潜意识理论突破了弗洛伊德的潜意识研究思路与领域，对研究人类的潜意识心理做出了巨大的贡献。

孩子不仅仅是背着书包开始学校教育——关于幼小课程衔接的对话

幼小课程衔接是幼小衔接的重中之重,是儿童身心发展的需要,是课程改革的要求。幼小课程的成功衔接除了有赖于教师课程观的转变,还有赖于不同社群疆界的跨越,需要幼儿园、小学、家长、教材编写者及研究者等多方的沟通与合作。"人"的衔接是跨越不同社群疆界的关键。幼小课程衔接需要倾听来自各方不同的声音。受《学前教育研究》杂志社委托,西南大学杨晓萍教授在重庆组织了一次相关人士参加的座谈会。下文是对此座谈会记录的整理。与会嘉宾:于波——女,教育部西南基础教育课程研究中心副教授,西南教育课程中心师资培训部主任,《义务教育国家课程标准实验教材——小学数学》(西南师范大学出版社出版)教材编委、分册副主编。陈维礼——男,中学高级教师,"中国名校"、重庆市首批示范小学朝阳小学校长。古代——女,中学高级教师,重庆市示范幼儿园、重庆市一级幼儿园北碚实验幼儿园园长,从教长达35年,从事幼教工作27年,历任园长21年。陈洪——女,小学高级教师,北碚实验幼儿园副园长,从事幼儿园管理工作11年。陈玲——女,小学高级教师,北碚实验幼儿园大班年级组长,从事幼教工作12年。吉雪原——女,小学高级教师,朝阳小学一年级班主任、语文教师,从教28年,长期从事小学低段教学工作。李晓玲——女,幼教高级教师,朝阳小学附属幼儿园园长,从事幼教20年。

区域活动中游戏情境创设简议

幼儿园区域活动中的游戏活动是基于幼儿主体性和个性化的极具探究性和创造性的活动形式。其情境的创设，对于幼儿各方面的发展有重要意义。为此，本文从区域之内、区域之间和整个区域空间三个角度，对幼儿园区域活动中游戏情境的创设．围绕着自发性、动态性、相容性、互补性、社会性、丰富性等六个要点试作简要论述。

男性教师在困境中的自我专业发展

个体发展是在主体与周围环境积极的相互作用中，通过主体的各种活动实现的，其实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。走进传统以女性教师群体为主的幼儿园，男性教师在与传统观念、社会环境、幼儿园环境及具体教育教学工作相互作用的过程中，面临较之女性教师更多困境，其自我专业发展必然要通过自身的各种主体活动来实现。那么，男性教师在其专业发展的道路上存在哪些方面的困境？面对困境，男性教师应该通过哪些主体活动来寻求自身的专业发展呢？

质疑幼儿园双语教育

近日,我在一所曾经见习过的幼儿园,发现有不少小朋友在彼此称呼时用的竟是英文名,表情还是那样的自然、纯真;以前教学中惯用的"嘿嘿嘿,你真棒!"……

多元评价视角下的幼儿园课程评价

幼儿园课程评价是幼儿园课程建构、生成与发展的重要环节。文章从多元评价视角探讨幼儿园课程评价,从评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化三方面出发,提倡一种动态的多元化课程评价模式,以期对当前我国幼儿园课程评价有所借鉴与启示。

从一桩远洋奇案说起

20世纪初的一天,一艘叫＂奥林匹克＂的远洋巨轮正以25千米/时的速度在波浪滔天的大海上航行。它是＂泰坦尼克＂的姊妹船,外观与＂泰坦尼克＂几乎一样。 这时,一艘比＂奥林匹克＂小得多的叫＂哈克＂的巡洋舰以34千米/时的速度从后面追来。当两船并列行驶且相距只有100米左右时,＂哈克＂像是要跟＂奥林匹克＂赛出个高低似的,继续与＂奥林匹克＂齐头并进。

中国科学技术馆之明代福船的历史渊源

导语:在中国科技馆一层"华夏之光"展厅有一件叫"明代福船构造"的展项。你未必听过"福船",但你一定知道郑和七下西洋,乘风破浪,往来于汹涌深邃的远洋;也一定知道抗倭名将戚继光,历时十余年,扫清东南沿海的猖獗倭患;还有明末民族英雄郑成功,渡海东征,驱除荷兰殖民者,收复宝岛台湾。他们的船队和水师的主要船型正是福船!