医院门诊医疗服务中关键时刻管理

目的运用"关键时刻"的管理理念,研究医院工作的关键时刻,提高医务人员对医疗服务的认知度,达到实现"以病人为中心"的服务目的。方法调查病人在就医过程中每一个环节的感受,改善服务环境和服务方法,调整服务措施。结果门诊医疗服务质量有了很大的提高,病人满意度逐年上升。结论在门诊医疗服务中,抓住并赢得每一个关键时刻,根据病人的需求,调整医疗服务模式是医院健康发展的需要。

针对病人心理 实施医患沟通

医患沟通,是医院适应社会主义市场经济体制改革而形成的全新的服务模式和思维方式。针对病人心理,运用心理学技巧,有效实施医患沟通,是改善医患关系的重要途径之一。

两种不同腹腔镜术式处理宫颈原位癌的安全性研究

目的:探讨腹腔镜处理宫颈原位癌的安全性。方法:将2008年5月至2011年5月在淮安市第一人民医院住院治疗需切除子宫的宫颈原位癌患者75例随机分为腹腔镜辅助下阴式全子宫切除组(A组)40例和腹腔镜下全子宫切除组(B组)35例,比较两组患者的手术时间、出血量、胃肠功能恢复时间,术后住院时日;并于术后定期随访。结果:两组患者手术时间,出血量、胃肠功能恢复时间及住院时日无统计学差异(P<0.05)。随访至今A组有1例术后半年阴道残端脱落细胞学检查中度不典型增生,B组无复发病例。结论:腹腔镜辅助下阴式全子宫切除及腹腔镜下全子宫切除处理宫颈原位癌是安全的。

提高校本教研有效性的思考与实践

新课程改革以来，校本教研已成为推动学校课程改革深入发展的新模式。校本教研本着“为学校”“在学校中”“基于学校”的三层含义，在学校的教育教学中发挥着重要的作用。随着新课程改革逐渐转向以提高质量为根本目标的内涵式发展阶段，教师的专业发展要求，学生的整体素质，都在考验着校本教研内容和形式的合理性、引领性和可行性。

分层教学在信息技术教学中的应用

1分层教学理论根据 当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”，该理论重视反馈矫正策略，

以“共享”撬动阅读——共享阅读校本课程的开发与实施

共享阅读校本课程立足学校师生阅读实际，有计划、有目的地指导学生大量阅读，并在此过程中构建起对话、交流、分享的平台，助推学生发展核心素养的培育.

300例城乡孕妇保健知识需求及健康教育调查分析

孕产期保健是指从怀孕开始到产后42d，对孕产妇及胎儿、新生儿所进行系统监护、检查和保健指导及分娩处理等，及早发现异常及时纠正与处理，保证孕产妇和新生儿健康的必要措施，从而降低孕产妇及胎儿、新生儿的患病率和病死率。孕产期健康教育是帮助孕产妇及其家庭了解有关孕产期母亲及胎婴儿的健康知识，了解妊娠分娩过程中发生不良结局的危险因素，培养孕产妇健康行为和习惯的形成，增强其接受孕产期保健知识教育的主动性和自觉性，从而预防并减少甚至消除有害因素对母儿的伤害，达到母儿健康的目的。

孕产期健康教育工作的有效实施

孕产期健康教育可增加孕产妇自我保健意识、提高自我监护能力、增强成功分娩信心、降低妊娠合并症及并发症发生率,对提高孕产妇身心健康水平、达到优生优育目的具有积极促进作用。但目前孕产期健康教育工作仍存在内容狭隘、形式单一、互动缺乏、制度不健全及人文关怀意识淡薄等问题。作者拟就孕产期健康教育工作的有效实施及《孕产期保健工作规范》落实情况等,综述如下。

以“共享”撬动阅读

“共享阅读”指向两个层面，分别是教师与教师之间的共读和教师与学生间的共读。师生共享阅读校本课程指在师生个体独立阅读的基础上，在一个特定的空间里师生共享阅读感受，在交流与对话过程中，提升原有的阅读认知，形成新的阅读体验，习得一定的阅读方法，获得相应的阅读能力。