-
题名多媒体在小学科学教学中的应用
被引量:8
- 1
-
-
作者
桑同常
解启荣
-
机构
连云港师范高等专科学校初教系
-
出处
《中国校外教育》
2010年第5期90-91,共2页
-
文摘
把多媒体应用到小学《科学》教学中,能更好地再现教材,其涉及到的事物、现象、情景、过程,直观形象、生动有趣,有利于突破教学重点、难点,还能大大发展学生的想象,引领他们积极主动参与教学活动,自主地去尝试、实践、经历,在探索中有所得,有所悟,甚至还有所创。
-
关键词
多媒体
科学
教学
-
分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名用雪碧瓶演示空气的质量和浮力
被引量:2
- 2
-
-
作者
桑同常
-
机构
江苏省海州师范学校
-
出处
《实验教学与仪器》
1994年第3期38-38,共1页
-
文摘
本刊1993年第一期介绍的“用气球制作的空气有质量的教具”有两点不足之处,一是向气球内吹的气(含有大量的二氧化碳和水气)已不是通常说的空气,二是气球内进气质量增加时气体的浮力也增加,气球所受合力的变化极小,故此演示现象很不明显。现介绍一种制作简单、操作方便、效果极佳的“空气有质量、有浮力的演示实验。
-
关键词
雪碧瓶
气球
游码
天平
放出的空气
托盘
进气质量
气门芯
砝码
边盘
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名建构主义理论指导下的现代教育技术教学
被引量:1
- 3
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师范高等专科学校初教院
-
出处
《中国校外教育(上旬)》
2013年第7期86-86,共1页
-
文摘
阐述了建构主义理论的教学观、学习观,其理论应用于教学中的核心是强调学习者以"学为中心",是一个主动、积极的知识构造者,并注重情境的作用,用实例阐明用其理论如何指导现代教育技术的教学活动。
-
关键词
建构主义
教育技术
教学观
学习观
-
分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名加大实验教学力度 构建物理学习情境
- 4
-
-
作者
桑同常
解启荣
-
机构
连云港师范高等专科学校初教系
-
出处
《中国校外教育》
2009年第S3期119-119,151,共2页
-
文摘
本文阐述了创新性物理实验、常规实验、多媒体模拟实验、小实验、开放实验室等多种实验方法,加大了物理实验教学的力度,并在构建物理教学情境,培养具有严谨的科学态度和创新精神的人才等方面进行了探索。
-
关键词
物理实验
素质教育
创新
构建
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名对《磁带中的物理》一文的一点商榷
- 5
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师范高等专科学校初教系
-
出处
《物理通报》
2007年第5期48-49,共2页
-
文摘
新一轮课程改革提出了一些新的理念,提倡"科学探究",提倡"STS",要求教师在教学中开发新的教学资源.于是一些身边常见的现象、一些生活中的现代技术问题进入了课堂,成了探究实例,使教学变得生动而有趣,更重要的是使学生从中受到了科学思想和科学方法的熏陶,既学得了知识,又提高了能力,培养了科学价值观.物理学是现代技术的基础,但是物理并不是技术,技术也不就是物理.物理学讨论的是一定条件下物质运动规律,技术成果则是实际问题,往往涉及到物理学和技术的多个领域的知识,因而决不能不作实际调查分析,就把比较复杂的技术成果,看作一个单一的物理问题加以解释.本刊2007年第1期发表的短文《磁带中的物理》正是上述教学改革探索的一个实例.有些老师对此提出了不同看法,现发表三篇,供参考.
-
关键词
物理学
磁带
现代技术
教学资源
物质运动规律
技术成果
科学价值观
课程改革
-
分类号
O441.2
[理学—电磁学]
-
-
题名三个演示实验的改进
- 6
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师专海州校区
-
出处
《物理通报》
2001年第9期29-29,共1页
-
文摘
1利用投影放大白炽灯丝振动幅度的生动演示
在演示"把磁铁放在靠近通有交流电的白炽灯泡一侧,观察灯丝的振动情况"时,由于灯丝的振动幅度很小,学生只有在近距离才能观察到.
-
关键词
演示实验
物理教学
光学
薄膜干涉
灯丝振动
实验改进
实验创新
物理实验
-
分类号
O4-33
[理学—物理]
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅谈在建构主义理论指导下的普通物理教学活动
- 7
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师范高等专科学校
-
出处
《太原大学教育学院学报》
2007年第2期84-87,共4页
-
文摘
在理论和实践的紧密结合上,结合建构主义学习理论的基本观点,可了解物理学科中的建构主义教学观与传统教学观的本质区别和联系,如何用建构主义教学观指导普通物理教学活动等相关问题。
-
关键词
建构主义
普通物理
教学观
教学活动
-
Keywords
eonstructivism
ceneral physics
teaching view
teaching activity
-
分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名开普勒学术思想探析
- 8
-
-
作者
解启荣
桑同常
-
机构
连云港师范高等专科学校
-
出处
《中国校外教育》
2012年第10期47-48,共2页
-
文摘
开普勒在数学远不如今天这样发达的时代,又没有计算机帮助,从繁杂的观测数据中总结出了行星运动三定律。他独特的学术思想是科学史上一个值得探讨的问题。
-
关键词
开普勒学术思想
神秘主义
星相术
-
分类号
G40-09
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名开普勒发现行星运动三定律的学术背景探析
- 9
-
-
作者
解启荣
桑同常
-
机构
江苏连云港师范高等专科学校
-
出处
《中国校外教育》
2009年第S3期33-34,共2页
-
文摘
开普勒发现了行星运动三定律,建立了世界公认的最简单、完美的太阳系结构模型,也导致了牛顿的万有引力定律发现。他在第一次科学革命中卓越的功勋可与伽利略、牛顿等人相辉映,但他和他的成就长期以来未受到学术界应有的重视,这使复兴时期的科学史蒙上了迷雾。
-
关键词
开普勒
行星运动三定律
哥白尼
-
分类号
P1-09
[天文地球—天文学]
-
-
题名学生心理受挫的若干分析
- 10
-
-
作者
桑同常
-
出处
《连云港师范高等专科学校学报》
1998年第4期54-55,共2页
-
文摘
每个学生在成长过程中,总会遇到大大小小的挫折。而其心理承受能力怎样,又会直接影响学习情绪和其它方面的行为。据调查,约90%的差生认为生活信心不足是从学习和工作中遇到挫折开始的,而20%的优等生受挫后也会感到焦虑不安、彷徨不前。因此,教师应及时掌握学生受挫后的情绪状况,对其进行针对性教育,引导他们扫除心理障碍,在挫折中磨炼耐力,变压力为动力。 一、学生心理受挫的表现 处在可塑期的青年学生,学习和生活中遇到挫折后常常产生种种不良心理,严重影响身身的成长。 自卑心理。意志薄弱的学生在受到挫折后,往往萎靡不振,总觉得自己不行,被人瞧不起,难以树立克服困难的信心。
-
关键词
心理受挫
干分析
学生心理
自卑心理
情感交流
青少年学生
针对性教育
心理承受能力
青年学生
受挫原因
-
分类号
G444
[哲学宗教—发展与教育心理学]
-
-
题名试谈物理教学中的美育
- 11
-
-
作者
桑同常
-
出处
《连云港师范高等专科学校学报》
1995年第2期66-67,共2页
-
文摘
美育,是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美,创造美的能力教育。它是全面发展教育的重要组成部分。物理教学中的美属于科学美,它不象艺术美那样外显,而是深沉地隐蔽在教学之中。那么,如何发现和运用物理教学中的美,对学生进行美的教育?这需要精心挖掘教学内容中的美育因素并和教学艺术有机结合起来,才能使学生感受到科学美的独特品质,使其在学习活动中能“感觉”参与,提高学习效果。
-
关键词
物理教学
逆向思维
美育因素
科学美
教学内容
教学艺术美
电效应
课堂教学
全面发展教育
创造美
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名莫把“声音”当“声波”
- 12
-
-
作者
桑同常
-
机构
江苏省海州师范学校
-
出处
《物理教师》
1993年第9期45-45,共1页
-
文摘
《现代汉语词典》中诠释:“声音是由物体振动而发出的波通过听觉所产生的印象”。“声波是能引起听觉的振动波,频率在20~20000赫兹之间……”。人民教育出版社,1964年版,福里斯等著、梁宝洪译的《普通物理学》第一卷中释:“频率大约在每秒20次到20000次之间的振动到达我们的听觉器官(耳朵)后,能引起声音的感觉”。显然,声音和声波是两个完全不同的概念。声波传到耳中才能有声音的感觉、声波是客观存在的,声音则是一种感觉,但在一些普及性读物。
-
关键词
耳中
普通物理学
现代汉语词典
福里
卷中
振动波
人民教育出版社
梁宝
客观存在
教学参考书
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名利用投影,放大灯丝振动的幅度
- 13
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师专海州校区江苏
-
出处
《物理教学》
北大核心
2001年第9期45-45,共1页
-
-
关键词
投影器
灯丝
振动幅度
磁铁
交流电
白炽灯泡
中学
物理
电学实验
-
分类号
G424.31
[文化科学—课程与教学论]
O4-33
[理学—物理]
-
-
题名强磁场能分离出“放射性射线中的α射线”
- 14
-
-
作者
桑同常
-
机构
江苏连云港师专初教系
-
出处
《物理教学》
北大核心
2004年第1期48-48,共1页
-
文摘
《物理教学》2003年第5期的“问题选答”栏目中.《磁场能分开“放射性元素的射线”吗?》一文,作者引用了英国普通教育证书A级水平考试的试题,让考生证明“为什么磁场可以用来分离α射线和),射线而不能用于将α射线从β和γ射线束中分离出来?”的命题,并通过计算推论得出如下结论:“因为α粒子的质量比电子大将近8000倍。
-
关键词
强磁场
放射性射线
Α射线
偏转轨道半径
高中
物理
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名一种快速颠倒小磁针极性的方法
- 15
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师专小教部江苏
-
出处
《物理教学》
北大核心
2001年第11期42-43,共2页
-
-
关键词
磁针
极性
中学
物理教学
电磁学实验
-
分类号
G424.31
[文化科学—课程与教学论]
O4-33
[理学—物理]
-
-
题名浅谈网络教学在小学教学中的地位
- 16
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师范高等专科学校初教系
-
出处
《中小学电教(下)》
2012年第2期36-37,共2页
-
文摘
一、目前网络教学的现状
网络教学。是指在课堂中直接利用网络和利用网络所提供的庞大信息资源,帮助教学目标的完成。对学生进行信息化教育的教学模式。从建构主义学习理论的角度看,网络教学是指将网络资源作为构成新型学习环境的有机因素,充分体现学生主体地位。探究以自主学习作为主要学习方式的教学活动。它相比传统教学模式,更能培养学生信息获取、处理信息的能力。
-
关键词
网络教学
学生主体地位
建构主义学习理论
传统教学模式
小学
信息资源
直接利用
信息化教育
-
分类号
TP393.18
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
-
-
题名光在非均匀空气中不沿直线传播的生动演示
- 17
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师专海州校区
-
出处
《物理教师(高中版)》
2002年第1期33-33,共1页
-
-
关键词
光
直线传播
非均匀空气
演示实验
物理教学
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
O43
[机械工程—光学工程]
-
-
题名对“能用等效方法求解吗?”一文的思考
- 18
-
-
作者
桑同常
-
机构
连云港师范高等专科学校初教系
-
出处
《物理教学》
2007年第8期49-50,共2页
-
文摘
《物理教学》2007年第2期“能用等效方法求解吗?”一文,用两种不同的解法,得出了两个不同的答案。笔者认为,用等效方法求解的过程是错误的。现叙述如下。
-
关键词
等效方法
求解
《物理教学》
-
分类号
O4-4
[理学—物理]
-