语文新课程名家访谈:访谈人桑哲

内容介绍《语文新课程名家访谈：访谈人桑哲》的访谈话题，主要集中在以下几个方面：什么是“语文”；工具性与入文性的认识；对语文素养的认识与诠释等。本书的访谈对象主要包括语文教育教学研究专家、语文教材编写专家、作家、大学中文系各相关学科专家、中学一线特级教师。按照学科门类分，有教育学专家、语言学专家、文学研究专家、写作研究专家、编辑学专家、作家等。

2022年日本“高考”国语科汉语文言文命题及评价管窥

日本“高考”汉文部分试题的语料大多源于我国古代的文史经典原著,只有少部分年份选用的是古代日本人用古汉语写作的诗文。文章通过分析研究2022年日本“高考”汉文的选文、题目命制、评价模式等有关内容,试图发现日本“高考”汉文部分试题给我们的高考、中考语文学科命题,特别是文言文命题带来的启示和值得借鉴的具体做法。

公路工程中可持续发展策略的研究与实践

公路工程中的可持续发展策略是当前研究的热点,其理论依据主要来自于环境友好型工程理论、社会经济效益平衡理论 和资源高效利用理论。在实际运用中,该策略主要分为绿色公路工程、智能公路工程和社区参与公路工程等类型,且有许多实际 案例供参考。然而,可持续发展策略在实施过程中,也会面临技术、经济、社会文化和环境等方面的挑战。为了应对这些挑战, 需要采取相应的策略,包括技术策略、经济策略、社会文化策略和环境策略等,这些策略的实施将有助于推动公路工程的可持续 发展。

2011年高考语文名句名篇考查统计与分析

本文对2011年的17套高考语文试卷所考查的名句名篇,从赋分、体裁、所属年代、汉字分布、篇数和句数、考查形式、出处、作者等8个方面进行了专项统计,并与2007年～2010年的情况进行了比较分析。在此基础上,文章对近几年高考语文名句名篇考查中存在的问题进行了总结,并对这一考点的命题原则和备考要点进行了探讨。

高考语文(1977—2013)汉字考查题型调查研究

汉字考查是我国高考的重要内容。本文对1977年恢复高考制度以来能够收集到的277套高考语文试题进行了封闭式统计研究,梳理出了具体考查题型,并对相关题型作了具体分析评价,是对我国高考语文试题汉字考查的一个总结,也是为以后汉字考查命题提供具有详细数字材料的参照。

2010年全国高考汉字考查的研究

依据2010年高考语文《考试大纲》的要求,对近四年尤其是2010年高考语文试题的汉字考查情况作了调查研究。以《现代汉语通用字表》的7000字(其中包含2500个常用字和1000个次常用字)为标准,对试题中字形、字音、默写和作文四种关涉汉字的题目作了分析研究和详细的数据整合,从字形、字音的选材及考查频次等方面进行了比较分析,以期对高考语文汉字考查的方向和趋势有所启发。

2008年全国高考名言名句考查统计分析

从1992年起，高考开始进行名言名句默写考查，但到了1999年，在当时“减负”的大环境下。取消了这种题型。自2002年起又恢复了对名言名句的考查，目前已连续进行了七年。2008年我国大陆高考的19套语文试题，全部专项考查了名言名句。为了解所考名言名句的具体情况，我们对2008年各套试卷所考查的名言名句进行了专项调查统计与分析，并对命题原则及规律做了一些探讨。

中日小学教材汉字教学内容编写之比较——以人教版课标实验教科书小学《语文》与东京书籍版新《国语》为例

汉字是记录汉语言的符号,与其他语言的文字有着很大的不同,在母语教学中有着独特的价值和地位。汉字在其形成过程中,逐渐形成了汉字文化圈。日本作为汉字文化圈的重要成员,汉字使用的历史源远流长,汉字教学一直都是日语教学的重要部分。我们有必要把我国小学语文教材中的识字教学内容的编写和日本小学教材中汉字学习内容的编写进行比较,这对我们的教材改革和研究等应该有一定的借鉴和帮助作用。

语文课不是文学课也不是语言课——访著名语言学家、北京师范大学王宁教授

王宁,女,1936年7月出生,浙江海宁人。现为北京师范大学文学院教授、博士生导师,北京师范大学汉字与中文信息处理研究所所长,国家社会科学重点研究基地民俗典籍文字研究中心主任。兼任全国文科教学指导委员会中文专业委员会委员,全国语言学会副会长等学术职务,曾在青海师范学院、青海省文艺创作研究室和国家文化部任职。担任过北京语言文化大学、华中师范大学和西北大学等校兼职教授。王宁教授主要从事汉语言文字学、文字训诂学、辞书学等领域的教学与研究工作。出版专著与主编教材、丛书20余种,发表论文及评论文章150多篇,还主持国家及部委项目14项,主持与港、台及国际合作横向项目7项。其论文《汉语文字学科建设与博士生培养》、《传统语言文字学的教学改革与人才培养》获北京市高校优秀教学成果一等奖;专著《训诂与训诂学》、《<说文解字>与中国古代文化》分别获全国高校社科研究成果二、三等奖。

2013年高考语文名句名篇考查统计分析

自2002年语文高考恢复对名句名篇的考查。至今已延续了12年。从全国范围来看，2007年、2009年、2010年、2013年的高考语文试卷总数均为18套；2008年多一份四川延考卷、一份汉语文卷．为20套；2011年、2012年的高考语文试卷总数均为17套。2007年～2013年，除2007年的浙江卷、2008年的汉语文卷没有对名句名篇默写进行专项考查外。我国高考语文试卷全部专项考查了名句名篇的默写。

“淡化文言文教学”大家谈

最近两年,有些人提出“淡化文言文教学”,其所谓的“文言文”包括文言小说以及古典诗词。它据说是可以将文言文翻译成现代白话文,这样使学生不必通过古代典籍也能了解中国传统文化。各方面有关专家对这种提法持何态度?记者就这个问题,录音采访了国内部分知名专家、学者、作家,从中我们或可获取不少有益的思考。(以被采访者姓氏拼音为序编排)

2009年全国高考汉字考查的调查与研究

本文从2009年高考语文考试大纲的要求着手,对近三年重点是2009年高考语文试题的汉字考查情况作了调查研究。文章以《现代汉语通用字表》的7000字(其中包含2500个常用字和1000个次常用字)为标准,对试题中进行了汉字考查的汉字专项考查、默写及作文三种题型作了分析研究和详细的数据整合,从字形、字音及考查频次等方面进行了比较分析,以期对高考语文汉字考查的方向和趋势作一探索。

高考作文汉字书写考查的调查与研究

新中国成立以来，我国高考体制几经改革，日趋成熟、完善。其中作文考试也经历了由零乱到逐渐系统化的过程。本文主要通过搜集整理大量的高考作文试题，从“不少于800字”的历程；作文书写规范要求发展变化；错别字、书写量盈亏的扣分规则与发展变化；标点误用等文面问题的处理规则与发展变化等四部分对高考作文中关于汉字的要求进行了考察研究。

孔子学习思想类解——以《论语》为例

《论语》中蕴涵着丰富而邃密的教育思想,但因其成书背景之客观原因及不同时代人们解读方式之主观缘由,其教育思想之本真性、条理性、系统性似未得以更好地显现。学习理论即属此列。孔子的学习思想关涉学习的性质、过程、规律、动机、迁移、方法等诸多方面。对此予以细致类解,不仅有助于中国传统教育思想的现代承续与当代承换,而且对建构具有中华本土底气的现代学习理论,亦大有裨益。

中国高考汉语言测试的研究意义及研究方法

对于语言测试学的研究,目前国内多数是集中在外语教学的语言测试研究方面,对于汉语的语言测试学研究,我们也主要是注重HSK方面的语言测试研究,而定向于我国高考方面的语言测试的研究著作和文章都很少。我国高中语文高考试题的相关研究颇丰,这些成果主要体现为对某一年的语文试题的全面分析,这样往往因过于注重全面性而在专门性上略显不足,并且这些研究都是共时横断面的研究,没有进行语文试题历时的对比梳理。要有科学的语言测试,必须要有科学的测试研究,在高考汉语言测试问题上,我们根据研究现状和研究需要,对高考汉语文测试的研究方法进行了具体策略的探讨分析。

重视人文教育 提高文学素养——访北京师范大学张清华教授

张清华,1984年毕业于山东师范大学中文系,同年在山东滨州师范专科学校担任助教。1998年考入山东师范大学攻读中国现当代文学专业硕士,1991年起留校任中文系讲师,先后被评为校级学科带头人及特聘教授,为山东省省级青年学术骨干培养对象,并担任山东省中国当代文学学会副会长等职,曾获山东省第十三届社科成果一等奖(个人),另获二等奖一项、三等奖两项(个人)。2000年10月于南京大学在职攻读博士学位,同时兼任德国海德堡大学客籍教授。从2005年至今在北京师范大学文学院任中国现当代文学专业博士生导师。张清华教授自上世纪80年代末开始涉足中国现当代文学研究,已在《中国社会科学》《文学评论》《文艺研究》《中国现代文学研究丛刊》等国内外学术刊物发表理论与评论文章200余篇,出版个人学术著作6部。曾主持或参与国家社科基金项目多项。主要研究领域集中在当代文学思潮、小说与诗歌的现象及作家研究等方面。

语文教学应“课内引导,课外拓展”——访全国优秀教师魏伯河先生

桑哲（以下简称桑）：魏老师，您是如何理解作为一门课程的“语文”这个概念的？魏伯河（以下简称魏）：我认为小学与中学的语文课程应当区别认识。小学语文课的主要任务是教会学生识字、阅读、书写和初步的写作，这时候“语文”的含义主要是指“语言文字”，学科的本质属性是工具性；到了中学，“语文”在保持其工具属性的同时，