在项目实践中积极探索教研模式和机制转型——基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究

基于课程标准教学的区域性转化与指导是一个实践操作系统。它主要由工具支架体系、教师学习与研修机制、教学与评价机制等部分组成,它们之间整合运行,使课程标准的教学落到实处。这一项目的实施推进,不仅形成了覆盖上海市中小学18个学科的＂教学指南＂,积累了大量的教学课例和研修案例,还在区校两级形成了几十门比较成熟的研修课程;更在引领教师开展深度研修的过程中,促进教师思维品质的提升,依托项目逐渐构建形成区域性＂三位一体,四元协同＂的研修机制与模式。

通过区域教研促进教师实验素养的提升

实验是物理课堂教学中不可或缺的重要教学手段，由于在平时的教学中不重视，不少教师特别是青年教师的实验技能已逐渐退化。其原因是多方面的，如在新物理教材中，各类学生实验、演示实验数量大，其中相当数量的实验需要运用DIS这种新型实验仪器。由于对实验仪器的操作不熟悉，教师在教学上产生畏难心理，对实验常常采取回避态度。为了改变我区教师对待实验教学的态度，提高教师的实验教学基本功，让实验重回课堂，从2008年开始，我在区内开展了一系列以实验为主题的教研活动。

《法拉第电磁感应定律》DIS教学实验仪器的改进

《法拉第电磁感应定律》是上海拓展Ⅱ教材中的一个重要内容,基于该定律的重要地位及学习难度,课程标准将它的学习水平确定为D级要求,也就是不仅要求学生掌握定律的内容,还需要应用该定律解决综合问题。因此,教师应帮助学生深入理解定律,掌握如何应用定律。

学科核心素养导向下的高中物理单元作业设计

高中物理学科核心素养的提出,要求日常教学和作业作出相应调整。基于学科核心素养导向下的高中物理单元作业设计,必须设计启发性问题引导学生形成物理观念;基于真实情景的问题引导学生形成科学思维;设计小组合作活动促进学生形成时空观念;设计人文性话题方面的作业培育学生的科学态度和社会责任。通过这些措施,以期对当前高中物理作业设计有所启发。

基于标准 培育素养——“基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”项目报告

如何做好国家课程的校本化实施工作？自2014年以来，上海市徐汇区开展了“基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”的项目研究，对中小学教师在基于课程标准教学过程中存在的问题进行了梳理，并通过搭建支架和研制工具，提升教师的思维品质，完善校本教学内容、管理与研修体系，取得了初步成果。

转益多思是吾师

不论是作为物理教师还是物理教研员,我都是万分幸运的：一是我见证并经历了上海市两次课程改革及最新的国家教育标准出台,改革所带来的新理念的冲击以及学科教学的发展,给了我成长的土壤和养分;二是我遇到许多优秀的老教师、青年教师,他们的一节课、一个讲座或者只言片语,常常给我带来全新的思考和启发。1.每一次教育变革都带来成长的养分工作了二十三年,教育、教学、学科都在发生变化,每一次变化都给我带来成长的养分。

新课标下三维教学目标的制订

进入新的课改后，传统的教学大纲由新的课程标准取代，课程标准中明确提出了建立三维目标的课堂新组织模式。其实在过去的教学实践过程中，教师是很容易发现只教知识而不教方法、只关注知识目标达成度而不关注学生学习知识的能力培养、只对学生进行机械性操练而不关注培养提高学生运用知识的能力，是很难取得良好的教学效果的。但是如何做？做什么？教学大纲中没有答案，教参中也没有提示。特别是随着近些年高考试题改革的先行，命题中强调了对学生各种综合能力的考察，如信息获取处理能力、分析归纳能力等等，更是让教师对到底要教些什么感到茫然。