蹇叔哭师的用意何在

蹇叔哭师的用意何在山东宁阳一中桑文彬《都之战）有＂蹇叔哭师＂的场面。对于秦国元老重臣蹇叔的这一非常举动，历来争议颇多。陆精康先生的《肴之战）异说）《中学语文教学）１９９４年１１期）认为，塞叔此举是一种＂蓄意涣散军心的举动＂，并断定这是塞叔的＂一青＂。...

孙权是赤壁之战的关键人物

<资治通鉴>中关于三国赤壁之战部分(以<赤壁之战>为题目选入高中语文课本)记载了赤壁之战的全过程.这个过程涉及孙、刘、曹三个方面,事件繁杂,人物众多.在一般读者看来,在这一奠定了三国鼎立局面从而在中国历史上留下重要一笔的历史转折过程中,最引人瞩目的人物当为吴都督周瑜和刘备集团的军师诸葛亮,因为诸葛亮促成了孙刘联合抗曹的局面,周瑜统帅吴军以少胜多打败了曹军.其实,根据<赤壁之战>的记载,客观地考察这一历史进程,人们就会发现,赤壁之战中至为关键的人物当非吴主孙权莫属.

引导要走向深刻——《为了忘却的记念》备课教学拾零

鲁迅的《为了忘却的记念》是高中语文课本中的传统课文。近来重教一遍，又得几点“小东西”，愿与同人交流。1．让学生分析题目结构，根据文章背景、开头、结尾理解题目的真实涵义，借以理解全文。过去讲此文，因为太有讲头，笔者总是滔滔不绝。这次教此文，因为学生有了自学的基础，

还有一个很重要的因素——就《游褒禅山记》的重要思想与陈国宇老师商榷

在、《现代语文》2007年第26期上有陈国宇老师的《从创新角度解读（游褒禅山记）中的重要思想》一文。文章认为，王安石明确提出，人要能至“此险远”见“非常之观”，即取得成功，应该具备三个条件：一是有志，二是有力，三是不能无物以相之，即应该有物相之。并对三方面因素作了深刻细致地分析，读后受益非浅。作为一个中学语文教师，我多次教此文，每每把“余有叹焉”一部分所阐发的作者的思想作为重点。细读原文，就可以发现，陈文对王安石关于成功因素的归纳似乎还缺少一个重要的因素，、那就是作者反复强调的．“不随以止”“不随以怠”，即坚持不懈，持之以恒，应当是成功（欣赏“非常之观”）=志＋力＋恒＋物。

中学语文教学改革的定位和创新

中学语文教学的定位问题是中学语文改革的基础，在这个基础之上才能谈创新问题。教师是教改的实践者，学生是学习中独立的有个性的人，创新的本质在于不墨守成规。

语文新课改:借鉴《老子》的智慧

教育规律就是教育的＂大道＂,教育的＂无为＂就是确立学生的学习主体地位,教会学生学习,＂教是为了不教＂。为此,教师必须指导、帮助学生形成科学的学习机制。

于联系对比中见深刻——我教《阿Q正传》

《阿Q正传》在中学语文课本中仅节选两章(七、八两章《革命》《不准革命》),要通过这两章的学习,了解阿Q这个形象的意义,了解作品深刻的主题,应该说是不太容易的。——作品是如何“暴露国民的弱点”的?又是怎样“批判资产阶级旧民主主义革命的妥协性和不彻底性”的?我在教学中,除了对作品背景及整部作品故事情书作了简单说明之外,主要采用了联系对比的方法来帮助学生理解课文。 我设计了三个问题让学生思考讨论。 (一)在革命风暴到来之前,假如有一个革命党人受清军追捕,未庄人(赵太爷、假洋鬼子、阿Q等)会如何对待他? 这个问题激发了学生的兴趣。有的说,未庄人会帮助清军抓获革命党人;有的说,清军抓革命党人,他们会看热闹;也有的说,赵太爷、假洋鬼子之流当然是敌视革命党的,像阿Q这样的穷苦弟兄是会帮助革命党人的。在争论难解难分的时候,我提示:“请依据课文,