“果胶酶在果汁生产中的作用”教学问题的解决

在高中生物选修模块《生物技术与实践》中"果胶酶在果汁生产中的作用"的课堂实验教学共有3个问题。其一,实验条件如何确定。其二,pH如何精确地控制。其三,实验结果如何做进一步的探讨。对果胶酶的最适宜pH为何如此广泛的问题,学生可做进一步的探究。通过问题的解决,为学生了解定量实验提供了教学案例。

人教版高中生物新旧教材栏目设置比较分析——以必修一《分子与细胞》为例

文章对人民教育出版社高中生物学《分子与细胞》2004年版(下称“旧教材”)和2019年版(下称“新教材”)教材进行比较,基于《普通高中生物课程标准(2017年版)》核心素养目标,对新教材中新增栏目和调整栏目重点分析、删除栏目简要分析,得出新教材栏目设置要体现生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度的素养,可促进学生核心素养的发展,为基于核心素养的实践教学提供参考。

基于生物核心素养的新旧人教版高中生物教材对比研究

文章以"基因通常是有遗传效应的DNA片段"一节为例,基于生物学科的核心素养角度对人教版高中生物的新旧版教材进行对比和分析研究。主要通过两版教材在生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个维度的生物学科核心素养上的体现,分类进行了深入的对比分析,结果表明新教材更为符合生物学科核心素养培养的要求。最后基于新教材的优点,提出从核心素养的角度来使用新教材的建议,以便于更好地完成高中生物教学工作。

高中生物教学中的概念建构——以《光合作用与能量转化》为例

随着经济实力增强,社会不断发展,教育改革成为重中之重。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称"课标”)中提出内容聚焦大概念,强调学生要深刻理解和应用重要概念,培养学生学科核心素养。且研究新教材不难发现,目前对概念的形成过程尤为重视。很多教师没有与时俱进地改进教学方法去适应新要求,还停留在对概念和生物学事实的讲解层面,学生学习到的仍是琐碎的生物学知识而不能理解其真正含义。因此如何合理进行概念建构值得深思。

STS教育理念在高中生物学中的渗透教学——以《蛋白质是生命活动的主要承担者》为例

STS教育是科学教育改革发展中的一个重要方向。国家教育部于2020年修订了《普通高中生物学课程标准》,新课标在实施建议部分强调落实科学、技术和社会相互关系的教育,充分体现我国对STS教育的重视。注重科学、技术和社会的互相关系是贯穿生物学学科核心素养的主线之一,也是生物学学科核心素养达成的重要途径之一。为深入挖掘STS教育理念在生物学课堂中的渗透方式,本文以人教版高中生物学教材《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》第4节《蛋白质是生命活动的主要承担者》为例,浅析如何在生物学课堂中更好地落实STS教育。

高中生物学教学中学生社会责任的培养——以“细胞的能量供应和利用”一章为例

“社会责任”素养是生物学学科核心素养的重要内容,是生物学科育人的最终目标。挖掘生物学知识中蕴藏社会责任的素材,结合素材探讨在“细胞的能量供应和利用”一章中落实社会责任素养的实施途径,以便更好地发展学生“解决实际问题、健康生活、保护生态、关注社会议题”等方面的素养,同时,为一线新任教师在教育实践中渗透社会责任素能提供借鉴。

基于科学发展史的批判性思维的培养与应用——以《基因在染色体上》一节为例

本文基于《基因在染色体上》一节教学中存在的两个疑问,引出培养批判性思维在高中生物教学中的重要性。而如何培养批判性思维和运用该思维培养学生核心素养,笔者认为可以与科学发展史的教学结合起来进行实践。

有关高中生物《稳态与环境》模块“问题探讨”栏目的调查与思考

《稳态与环境(人教版)》教材中设置了'本节聚焦''旁栏思考题'等多个栏目。'问题探讨'作为一节课的开端,它的设置直接影响了学生对本节的学习兴趣和积极性。本文对教材使用情况进行了问卷调查,并对调查结果进行了分析,结合教师的教学感受,提出了适应本地教学的修改性意见。